OBSERVAÇÃO : SENHORES PAIS OU RESPONSÁVEIS, AS ATIVIDADES NÃO PRECISAM SER IMPRESSAS E NÃO HÁ NECESSIDADE DE COPIAR AS QUESTÕES, OS ALUNOS DEVERÃO COLOCAR NO CADERNO O CABEÇALHO A DATA E A DISCIPLINA, O NÚMERO DA QUESTÃO E A RESPOSTA DA QUESTÃO MENCIONADA.
DATA 28 / 09 /2020 (2ª Feira) 5º ANO
E.M. “Coronel Domingos Ferreira
Monte Mor, 28 de setembro de 2020
Hoje é segunda-feira
O dia está _______________
Nome: _______________________
Bom dia!
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
Atividade: Leitura e interpretação
Leia agora a continuação da história de Shao-Lee.
[...] Aconteceu que certo dia, através da janela de casa, Shao-Lee viu
passar um nobre em sua carruagem. Ele vestia uma roupa muito mais luxuosa do
que a sua; além disso, a carruagem era puxada por quatro cavalos e acompanhada
por seis servos. Shao-Lee sentiu uma inveja enorme.
“Que
tolo fui eu”, pensou. “Se comparada à vida desse nobre, minha
Vida continua uma miséria!”
Assim, tanto ele reclamou que o gênio surgiu de novo e lhe perguntou:
__
Shao-Lee, vejo que você não está contente. O que deseja?
Rapidamente, Shao-Lee pediu-lhe:
__
Bem, para eu ficar satisfeito mesmo, quero ser um nobre, possuir uma linda
carruagem, servos e morar num lindo palácio!
Mais
uma vez, o gênio curvou-se e exclamou:
__
Seu desejo é uma ordem para mim!
Na
mesma hora, lá estava Shao-Lee morando no seu rico palácio, cercado de luxo e
de servos; agora podia sair pela cidade toda, exibindo às pessoas toda riqueza.
Como, agora, ele se sentia satisfeito... Mas isso não durou muito tempo. [...]
BEHRENDT, Mila. Giros: contos de encantar. São Paulo: Cortez, 2010. Pp.
34-35 Adaptado.
Compreensão do texto
24- Shao-Lee ficou novamente insatisfeito com a
própria vida. Por que isso aconteceu?
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___________________________________________________________
25- Shao-Lee pediu ao gênio que fosse ainda
mais rico e foi atendido em seu desejo. Como Shao-Lee se sentiu?
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__________________________________________________
26- No texto, está escrito: “Mas isso não durou
muito tempo”. O que não durou muito tempo?
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_________________________________________________
27- Shao-Lee voltou a viver descontente com a
vida.
a) Por
que você acha que isso ocorreu?
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__________________________________________________
__________________________________________________
b) O que
pode ter acontecido para ele deixar de gostar de sua nova vida?
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
28- Escreva um pequeno texto dirigido a
Shao-Lee para tentar convencê-lo de que a vida dele não é ruim.
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__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
29- Você acha que as pessoas estão sempre
insatisfeitas com a própria vida em qualquer situação?
__________________________________________________
COMPONENTE
CURRICULAR: Matemática
ATIVIDADE: OBSERVANDO O QUADRO
DE PREÇOS DOS BRINQUEDOS DE UMA LOJA QUALQUER,
RESPONDA OS PROBLEMAS EM QUESTÃO:
|
BRINQUEDOS |
||
|
BONECA
- R$ 60 PATINETE
- R$ 80 PATINS
- R$ 100 |
BOLA DE
PLÁSTICO - R$ 5 CARRINHO
COM CONTROLE REMOTO - R$ 70 TRENZINHO
- R$120 CAVALINHO
- R$ 40 |
QUEBRA-CABEÇA
200 PEÇAS - R$ 30 BICICLETA - R$200 BAMBOLÊ
- R$ 4 |
1. A MÃE DE TERESINHA COMPROU
UMA BICICLETA PARA ELA E IRÁ PAGAR EM 2 PRESTAÇÕES. QUANTO PAGARÁ EM CADA
PRESTAÇÃO?
2. A TIA DE TERESINHA, D.
MADALENA TEM TRÊS FILHOS E CADA UM PEDIU UM BRINQUEDO DIFERENTE. PEDRO GANHOU
UM PATINETE, LAURA UMA BONECA E SABRINA UM PAR DE PATINS. QUANTO DONA MADALENA
GASTOU?
3. A MÃE DE GABRIELA COMPROU
PRESENTES PARA SUAS SOBRINHAS TRIGÊMEAS: ANDRESSA, BIANCA E BEATRIZ. COMPROU
UMA BONECA PARA CADA UMA.QUANTO ELA GASTOU NESSA COMPRA?
4. SE VOCÊ TIVESSE 2 NOTAS DE R$ 50, QUANTO FALTARIA PARA COMPRAR UM TRENZINHO?
COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
AUTO-AVALIAÇÃO
Livro NAME: Capítulos 5,6,7e8:
·
+ Organização – páginas 92 e 93: pinte os
quadros com os conteúdos de cada capítulo: verde, se aprendeu muito bem; amarelo,
se aprendeu um pouco; vermelho, se não aprendeu.
·
Como estou aprendendo: escreva no quadro da
página 94, o que mais gostou de aprender nos quatro capítulos.
·
Minha postura de estudante: marque um X
nas carinhas (bom, médio, ruim) das perguntas da página 95, de acordo com o seu
desempenho.
DATA 29 / 09 /2020 (3ª Feira) 5º ANO
E.M. “Coronel Domingos Ferreira
Monte Mor, 29 de setembro de 2020
Hoje é terça-feira
O dia está _______________
Nome: _______________________
Bom dia!
COMPONENTE
CURRICULAR: Matemática
ATIVIDADE: RESPONDA AS
SEGUINTES PERGUNTAS A RESPEITO DO QUADRO DE PREÇOS DA LOJA DE BRINQUEDO
QUALQUER DA AULA DE SEGUNDA-FEIRA DE MATEMÁTICA:
A) TERESINHA E GABRIELA, ORGANIZARAM UMA
CAMPANHA PARA ARRECADAR BRINQUEDOS AS CRIANÇAS DE UM ORFANATO. GANHARAM
BRINQUEDOS PARA TODAS AS CRIANÇAS. PARA AS 8 MENINAS ELAS GANHARAM BAMBOLÊS E
PARA OS 7 MENINOS GANHARAM BOLAS. SE FOSSEM COMPRAR OS BRINQUEDOS NESSA LOJA,
QUANTO ELAS GASTARIAM PARA PROPORCIONAR ESSE MOMENTO DE ALEGRIA PARA ESSA
CRIANÇAS?
B) SE VOCÊ TIVESSE UMA NOTA DE R$ 50 E COMPRASSE
UM QUEBRA-CABEÇA, QUANTO RECEBERIA DE TROCO
C) QUANTAS NOTAS DE R$ 10 VOCÊ PRECISARIA PARA
COMPRAR UM PAR DE PATINS?
D) QUANTO CUSTARÁ 1 DÚZIA DE BOLAS? E UMA DÚZIA
DE BAMBOLÊS?
E) SR. JOSÉ, VIZINHO DE TERESINHA E GABRIELA,
NÃO TEM SOBRINHOS NEM FILHOS, MAS ADORA CRIANÇAS. POR ISSO RESOLVEU PRESENTEAR
SEUS PEQUENOS VIZINHOS COM PRESENTES QUE OS DEIXARAM MUITO FELIZES. PARA
GABRIELA ELE COMPROU UM PATINETE, PARA TIAGO UM TRENZINHO, PARA TERESINHA, ELE
COMPROU UM QUEBRA CABEÇAS DE 200 PEÇAS, QUANTO ELE GASTOU?
F) ESCOLHA DOIS BRINQUEDOS QUE GOSTARIA DE
GANHAR. COMPRANDO ESSES DOIS BRINQUEDOS, QUANTO SEUS PAIS GASTARIAM?
Atividades: A vida das mulheres e das crianças na colônia
Liberdade na primeira República
Após
o fim da escravidão, em 1888, o que você imagina que tenha acontecido aos
libertos? Converse com os colegas sobre isso.
Após
serem libertados, não houve a sua inclusão na sociedade. Pelo contrário, o
mercado de trabalho brasileiro estava recebendo muitos imigrantes, e a
competição com os trabalhadores, especialmente brancos, era desleal.
Junto a isso – e foi este um dos motivos do incentivo à vinda de
imigrantes – cresceu uma preocupação com o fato de que grande parte da
população era mestiça. Naquele período, a ciência tentava comprovar a tese de
que os brancos eram superiores aos negros e, por isso, seria necessário
“branquear” a população. Atualmente, já se comprovou que essas teorias são
equivocadas, ou seja, não há diferença intelectual entre os seres humanos em
razão da cor da pele.
Contudo, naquela época, por causa desse discurso, os ex-escravizados
sofriam muito preconceito, tanto pela antiga condição quanto pela cor da pele.
1- Que
caminhos você imagina que os ex-escravizados tenham seguido após a abolição?
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No caso dos ex-escravizados que viviam no campo, eles acabaram aderindo à vida rural, também chamada de cabocla ou caipira. Passaram a viver da agricultura, de onde tiravam o seu sustento, plantando e s alimentando de mandioca, milho, feijão, carne-seca, entre outros.
A
maior parte da população liberta, porém, deixou o campo e foi para as cidades
em busca de melhores condições de vida. Chegando lá se depararam-se com o
preconceito e com a pobreza, passando a viver em condições precárias.
Na
cidade do Rio de Janeiro, por exemplo, muitos passaram a viver no centro, perto
da região portuária. Viviam muitas pessoas em uma mesma habitação, sem
infraestrutura e sem nenhum recurso que tornasse a sua vida digna.
As
elites não viam essas pessoas e habitações com bons olhos, pois atrapalhavam a
imagem moderna que queriam que a cidade tivesse. Pelo fato de as considerarem
uma ameaça à saúde e a moralidade, algumas medidas foram adotadas.
Uma
delas foi a proibição de rituais e celebrações que tivessem origem africana,
pois tornar a capital federal moderna significava importar da Europa os
costumes e as tradições, em especial dos franceses e dos ingleses.
2- Você
acha adequado proibir a manifestação cultural de um grupo de pessoas? Explique.
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COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ATIVIDADE:
1 – Aquecimento 10 movimentos de cada.
- Gire os braços para frente e para trás
fazendo círculos grandes.
- Gire a cabeça para os lados formando
círculos.
- Corra no lugar elevando os joelhos
2 - Vamos lutar?
Continuando os jogos de luta, e as diferentes
bases de equilíbrio. Precisa de duas pessoas, então peça para
alguém de casa fazer com você.
a- Luta
de joelhos:
Como o nome já diz, os dois deverão ficar ajoelhados, de frente um para o outro. Com as mãos o objetivo é desequilibrar o oponente fazendo com que ele coloque qualquer outra parte do corpo no chão. Combine com quantos pontos termina a luta.
b- Empurrar
com as costas:
Trace uma linha no chão. Se posicione um de cada lado da linha, apoiando as costas um no outro. O objetivo dessa luta é tentar empurrar com as costas e invadir o território do oponente. Não pode usar nada além do contato com as costas. Defina quantos pontos termina a luta.
c- O dono
da Arena:
Para esse jogo é preciso desenhar um círculo no chão, ou outra forma e materiais que delimitem a área de luta. Os lutadores não podem usar as mão nessa luta, então podem colocá-las na frente ou atrás do corpo. É permitido usar as costas ou os ombros para empurrar o oponente, mas sem dar trancos para não machucar, apenas encostem como nos jogos anteriores, e o objetivo é conseguir tirar o oponente para fora da área de luta. Vence a luta quem conseguir empurrar o oponente para fora.
DATA 30 / 09 /2020 (4ª Feira) 5º ANO
E.M. “Coronel Domingos Ferreira”
Monte Mor, 30
de setembro de 2020
Hoje é _______________________
O dia está ____________________
Nome:
Bom dia!
COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
Atividade: Estrutura do texto
Você leu trechos da história de Shao-Lee, que compõem um conto. . Podemos dizer que os contos são textos narrativos mais curtos. Não são tão curtos quanto as lendas ou mitos, por exemplo, mas também não são tão longos quanto os romances que lemos em livros.
Como
todo texto narrativo, os contos apresentam um narrador e, pelo menos, uma
personagem.
30- No conto sobre Shao-Lee, o narrador também
é uma personagem?
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31- Retire do texto um trecho que pertença ao
narrador.
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____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
32- O narrador sabia tudo o que Shao-Lee sentia
ou pensava?
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____________________________________________________
____________________________________________________
33- Retire do texto um trecho que justifique
sua resposta à questão anterior.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
34- Quais são as personagens do conto?
____________________________________________________
35- Já
vimos que o discurso direto das personagens é introduzido por travessões. Que
outro recurso é empregado no conto para apresentar as falas ou os pensamentos
de Shao-Lee?
____________________________________________________
36- Podemos dizer que o narrador já sabe tudo o
que vai se passar com Shao-Lee mesmo antes de contar ao leitor?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
37- Retire do texto um trecho que justifique
sua resposta à questão anterior.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
38- No conto, existe um elemento que é
responsável por transformar o rumo da narrativa. Que elemento é esse?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
39- No primeiro fragmento da história de
Shao-Lee, o elemento modificador era outro. Qual?
_____________________________________________________
_____________________________________________________
COMPONENTE CURRICULAR: Geografia
Atividade: Região Norte
Na
Região Norte comunidades que moram em palafitas (moradias construídas à beira
de rios), geralmente chamadas de ribeirinhas.
Quando falamos em Região Norte, é comum pensarmos imediatamente
No estado do Amazonas, ou até mesmo na Floresta
Amazônica.
Observe o Mapa.
1- Quais
são as unidades federativas da Região Norte?
____________________________________________________
2- Quais
estados fazem fronteira com a Região Norte?
____________________________________________________
3- Qual é
o maior estado da Região Norte?
____________________________________________________
ATIVIDADE: Livro NAME: Capítulo 9 – História em Quadrinhos.
·
Leia a história em quadrinho das páginas
108 e 109.
·
Responda as questões da seção “Chuva De
Ideias”.
·
Leia na seção “Organizando Nossas Ideias”,
o texto Como Surgiu A História Em Quadrinhos, na página 110.
DATA 01 / 10 /2020 (5ª Feira) 5º ANO
E.M. “Coronel Domingos Ferreira”
Monte Mor, 1 de outubro de 2020
Hoje é quinta-feira
O dia está ___________________________
Nome: ______________________________
Bom dia!
COMPONENTE
CURRICULAR: Matemática
ATIVIDADE: Responda as questões abaixo:
a) São Paulo registra 437.047 casos de dengue em 2019, diz Ministério da Saúde. Disponível em https://g1.globo.com/sp/sao-paulo/noticia/2019/09/12/. Acesso em: 02 fev. 2020
A leitura do número 437.047 é _______________________________________________________
_______________________________________________________
b) André possui 257 selos em sua coleção e seu irmão possui o triplo dessa quantia.
b.1)
Quantos selos possui seu irmão?
b.2)
Quantos selos seu irmão possui a mais que André?
b.3) Quantos selos os dois possuem juntos?
c) Qual a decomposição do número 52.907? Marque a correta:
(A) 5 X 10.000 + 2 X 1.000 + 9
X 10 + 7 X 1.
(B) 5 X 1.000 + 2 X 100 + 9 X
10 + 7.
(C) 5 X 10.000 + 2 X 1.000 + 9 X 100 + 7. (D) 5 X 1.000 + 2 X 100 + 9 X 100 + 7 X 10.
COMPONENTE
CURRICULAR: Ciências
ATIVIDADE: OS ÓRGÃOS DO SENTIDO SÃO CINCO, A VISÃO,
ELABORADA PELOS OLHOS, REPRESENTA UM DELES. QUAIS SÃO OUTROS? E QUAIS OS ÓRGÃOS
UTILIZAMOS PARA ISSO? SEGUINDO O EXEMPLO, PREENCHA O QUADRO:
|
SENTIDO
|
ÓRGÃO |
|
VISÃO |
OLHOS |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ATA 02 / 10 /2020 (6ª Feira) 5º ANO
E.M. “Coronel Domingos Ferreira”
Monte Mor, 2 de outubro de 2020
Hoje é sexta-feira
O dia está ___________________________
Nome: ______________________________
Bom dia!
COMPONENTENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
Atividade: Gramática
Você já sabe bem como se separam as sílabas das
palavras em nossa língua portuguesa. Por isso, analise as palavras do quadro.
|
Satisfeito |
|
Reclamou |
|
Nobre |
40- Separe as sílabas das palavras:
a) Satisfeito:
____________________________________
b) Nobre:
_______________________________________
c) Reclamou:
____________________________________
As
letras SF (em satisfeito), BR (em nobre) e CL (em reclamou) formam o que se
chama de encontro consonantal.
Na
separação de sílabas, alguns encontros consonantais são inseparáveis, como em
nobre (no-bre) e reclamou (re-cla-mou), e outros aparecem em sílabas distintas,
como em satisfeito (as-tis-fei-to).
41- Separe as sílabas das palavras.
a) Sorte:
__________________________________
b) Quebrador:
______________________________
c) Confortável:
_____________________________
d) Força:
__________________________________
e) Quatro:
_________________________________
f) Servir:
__________________________________
g) Através:
_________________________________
h) Enorme:
_________________________________
i) Exclamou:
_______________________________
42- Recorte, de revistas, jornais e informes
publicitários, palavras com encontro consonantal e cole-as no caderno.
COMPONENTE CURRICULAR: INGLÊS
ATIVIDADE:
Leia e interprete o texto abaixo. Em seguida, responda as
perguntas.
1. O que Franklin fez com a família dele?
( ) have a picnic (
) write a letter
2. O que eles trouxeram?
( ) Toys ( ) Food
3. Onde eles sentaram?
( ) blanket ( ) chairs
1. O garoto pode pintar um(a) __________.
( ) dog ( ) sun ( ) flower
2. A garota pode pintar o\a _____________.
( ) flower ( ) cat ( ) sun
3. O garoto e a garota gostam ___________.
( ) run ( ) hide ( ) paint
COMPONENTE CURRICULAR: Educação Física
ATIVIDADE:
Vamos continuar as atividades de lutas
debatendo alguns temas que fazem parte desse meio.
A proposta dessa aula é repensar alguns
valores, e
1 – Nessa primeira atividade vamos relembrar na primeira aula sobre o tema lutas, vocês fizeram uma lista de todas as lutas que vocês já viram ou conhecem. Pensando nessas diversas lutas, o exercício é pensar quais lutas é possível alguém com deficiência participar? Sem pesquisar, apenas pense uma pessoa sem algum braço ou perna consegue lutar? Alguém com deficiência visual consegue lutar? E com algum outro tipo de deficiência? Pense e anote abaixo qual tipo de luta e deficiência você acha que consegue.
2 – Agora assista o vídeo proposto no livro de
Educação Física sobre os Jogos Paralímpicos.
3 – Agora vamos fazer uma vivência. Como não estamos na escola, então vamos
aproveitar alguns dos jogos feitos nas aulas anteriores que são bem simples e
não oferecem riscos. Convide alguém de
casa para te ajudar, pois precisa de um parceiro. Um venda para colocar nos olhos e simular uma
deficiência visual.
Escolha um dos jogos que você achar mais seguro
para experimentar: luta do saci, luta de equilíbrio, lutar ajoelhado, são
sugestões. Combinem qual jogo ira
utilizar, fiquem próximos para saber onde estão, ai coloquem as vendas e façam
o jogo escolhido, se quiser experimente outros.
a- Sinta
a mudança do equilíbrio quando não enxerga
b- Perceba
outras dificuldades e converse com seu parceiro, como medo, insegurança,
localização.
