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LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
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Segunda-feira, dia 21
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:Leitura, compreensão
e análise textual com descritores.
Descritor: Identificar o conflito gerador¹ do enredo² e os elementos que constroem
a narrativa³. ¹ O aluno deverá ser
capaz de identificar o elemento principal que desencadeia toda a ação da
história. ² Enredo é a sucessão
de acontecimentos que constituem a ação de uma história, de uma novela, de um
conto etc. ³. Acontecimentos e
ações que constroem a narrativa, ou seja, exposição de um acontecimento ou de
uma série de acontecimentos mais ou menos encadeados.
Leia o fragmento da
obra Dom Casmurro, para responder à questão:
Agora [...] passo a
escrever o livro. Antes disso, porém, digamos os motivos que me põem a pena na
mão.
Ora, como tudo cansa,
esta monotonia acabou por exaurir-me também. Quis variar, e lembrou-me escrever
um livro. [...] Foi então que os bustos pintados nas paredes entraram a
falar-me e a dizer-me que, uma vez que eles não alcançavam reconstituir-me os
tempos idos, pegasse da pena e contasse alguns. Talvez a narração me desse a
ilusão, e as sombras viessem perpassar ligeiras, como ao poeta, não o do trem,
mas o do Fausto: “Aí vindes outra vez, inquietas sombras?” [...]
ASSIS, Machado de. Dom Casmurro. São Paulo: Globo, 1997
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1. Como
se pode perceber pelo trecho do romance, um dos fatos causadores do
início do relato do narrador foi:
a) a intenção de fazer o tempo passar mais
depressa.
b) a ideia de contradizer a afirmação presente
no livro Fausto.
c) a monotonia e a tentativa de recuperar a
vida passada.
d) a tentativa de mostrar para os bustos das
paredes que livros são fáceis de se escrever.
2. Ainda sobre o fragmento acima, há um motivo
secundário para a escrita do livro. Qual seria o segundo motivo?
______________________________________________________________
3. A fragmento acima foi retirado de:
a) um conto.
b) uma crônica.
c) uma notícia.
d) um romance.
4. Você lembra de ter lido alguma obra de
Machado de Assis? Comente.
____________________________
Matemática__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:
COPIE NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1)Uma empresa divulgou um gráfico no qual apresentava o resultado de suas operações, ou seja, se teve lucro ou prejuízo em cada bimestre de determinado ano.
a)Em quais bimestres a empresa teve lucro? _______
b)Em quais bimestres a empresa teve prejuízo? _______
c)O maior prejuízo ocorreu em qual bimestre? _________
d)De quantos reais foi esse prejuízo? ______
e)Quais bimestres obtiveram lucro entre R$ 20000,00 e R$ 40000,00?_______
2)De acordo com o quadro, responda:
Dia da semana
Temperatura mínima em °C
Domingo
+ 1,8
Segunda-feira
- 0,1
Terça-feira
+ 2,4
Quarta-feira
+ 1,3
Quinta-feira
- 1,7
Sexta-feira
- 2,2
Sábado
- 3,5
a)A menor temperatura foi registrada:
no domingo ou na terça-feira? ________________
na quarta-feira ou na sexta-feira? _____________
na quinta-feira ou no sábado? ______________
b)Em quais dias da semana a temperatura mínima foi maior que
-2°C: _________________
c)Em quais dias da semana a temperatura esteve entre -1°C e +2°C : _________________________________
3)Qual é a alternativa que representa o número 0,65 na forma de fração?
a) 65/10
b) 65/100
c) 65/1000
d)65/10000
4)Usando os símbolos > (maior) e < (menor), compare os números inteiros a seguir:
Observação: esta atividade que está disponibilizada no forms precisa ser feita antes no caderno, na parte de GEOGRAFIA. Coloque a pauta, leia a explicação da aula, copie as questões e as respostas. Depois, passe as respostas no forms e envie! A professora vai receber e validar sua atividade.
Se não conseguir, faça tudo no caderno, copiando questões e respostas e enviando uma foto. NÃO VALIDAMOS ANOTAÇÕES NOS IMPRESSOS.
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1. O novo processo de produção introduzido com a Revolução Industrial, no século XVIII, caracterizou-se pela:
A) implantação da indústria doméstica rural em substituição às oficinas
B) realização da produção em grandes unidades fabris e intensa divisão do trabalho
C) mecanização da produção agrícola e consequente fixação do homem à terra.
D) facilidade na compra de máquinas pelos artesãos que conseguiam financiamento para isso
2.O acúmulo de capitais, a modernização da agricultura, a disponibilidade de mão de obra e de recursos naturais e a força do puritanismo ajudam a explicar o pioneirismo da __________ na Revolução Industrial.
Das opções abaixo listadas, o país que melhor preenche o espaço acima é:
A)Alemanha
B) ) Holanda
C) Itália
D) Inglaterra
3. Sobre a inovação tecnológica no sistema fabril na Inglaterra do século XVIII, é correto afirmar que ela:
A) foi adotada não somente para promover maior eficácia da produção, como também para realizar a dominação capitalista, à medida que as máquinas submeteram os trabalhadores a formas autoritárias de disciplina e a uma determinada hierarquia.pção 1
B) ocorreu graças ao investimento em pesquisa tecnológica de ponta, feito pelos industriais que participaram da Revolução Industrial.
C) nasceu do apoio dado pelo Estado à pesquisa nas universidades.
D) deu-se dentro das fábricas, cujos proprietários estimulavam os operários a desenvolver novas tecnologias
4. O duque de Bridgewater censurava os seus homens por terem voltado tarde depois do almoço; estes se desculparam dizendo que não tinham ouvido a badalada da 1 hora, então o duque modificou o relógio, fazendo-o bater 13 badaladas.”
Este texto revela um dos aspectos das mudanças oriundas do processo industrial inglês no final do século XVIII e início do século XIX. A partir do conhecimento histórico, pode-se afirmar que:
A) os trabalhadores foram beneficiados com a diminuição da jornada de trabalho em relação à época anterior à revolução industrial
B) a racionalização do tempo foi um dos aB)Aspectos psicológicos significativos que marcou o desenvolvimento da à revolução industrial.maquinofatura
C) ) os empresários de Londres controlavam com mais rigor os horários dos trabalhadores, mas como compensação forneciam remuneração por produtividade para os pontuais.
D) ) as fábricas, de modo em geral, tinham pouco controle sobre o horário de trabalho dos operários, haja vista as dificuldades de registro e a imprecisão dos relógios naquele contexto.
5. ) Para o processo de industrialização na Inglaterra do século XVIII, foi decisivo (a):
A) a relação colonial, mantida com a Índia e a América do Norte, que possibilitou um grande acúmulo de recursos financeiros
B) o estímulo ao desenvolvimento inglês, promovido pela concorrência tecnológica com os americanos
C) a união dos interesses nacionais em torno de um esforço de desenvolvimento, logo após a expulsão das tropas napoleônicas do território inglês.
D) o incentivo à inovação tecnológica como resultado da ação dos ludistas que destruíram as máquinas consideradas obsoletas.
6. Qual foi o país pioneiro na Revolução Industrial?
7. O carvão foi a principal fonte de energia na Primeira Revolução Industrial?
A) verdadeiro
B) falso
8.O mundo do trabalho, entre 1760 e 1850, passou por um conjunto de mudanças, tanto no campo econômico como no campo social. As inovações tecnológicas tiveram grande importância nesse processo, conhecido como Primeira Revolução Industrial. Sobre essa temática, pode-se afirmar:Industrial Inglesa, não ocorreu apenas na Inglaterra. Na verdade, as principais inovações tecnológicas do período ocorreram na França, na Península Ibérica e na
I. A Primeira Revolução Industrial, apesar de também ser conhecida como Revolução Alemanha.pção 1
II. A tradicional produção de tecidos de lã, durante a Revolução Industrial Inglesa, continuou ativa. No entanto, foi a produção de tecidos de algodão que melhor expressou os aspectos revolucionários da produção fabril.Opção 2
II. A tradicional produção de tecidos de lã, durante a Revolução Industrial Inglesa, continuou ativa. No entanto, foi a produção de tecidos de algodão que melhor expressou os aspectos revolucionários da produção fabril.pção 3
Está(ão) correta(s) apenas
A) II
B) II e III
C) lll
D)l e lll
9.. A prosperidade induzida pela emergência das máquinas de tear escondia uma acentuada perda de prestígio. Foi nessa idade de ouro que os artesãos, ou os tecelões temporários, passaram a ser denominados, de modo genérico, tecelões de teares manuais. Exceto em alguns ramos especializados, os velhos artesãos foram colocados lado a lado com novos imigrantes, enquanto pequenos fazendeiros-tecelões abandonaram suas pequenas propriedades para se concentrar na atividade de tecer. Reduzidos à completa dependência dos teares mecanizados ou dos fornecedores de matéria-prima, os tecelões ficaram expostos a sucessivas reduções dos rendimentos
Com a mudança tecnológica ocorrida durante a Revolução Industrial, a forma de trabalhar alterou-se porque:
A) a invenção do tear propiciou o surgimento de novas relações sociais.
B) os tecelões mais hábeis prevaleceram sobre os inexperientes.
C) os novos teares exigiam treinamento especializado para serem operados.
D) os artesãos, no período anterior, combinavam a tecelagem com o cultivo de subsistência
10. Para que o conhecimento tecnológico tivesse o êxito de hoje foi preciso que ocorressem, no tempo, alterações radicais que abriram caminho para a introdução de novas relações de mercado e novas formas de transportes.
Assinale a alternativa que melhor identifica o momento inicial da Revolução Industrial:
A) a utilização da máquina a vapor que propiciou o desenvolvimento das ferrovias, integrando áreas de produção aos mercados, aumentando o consumo e gerando lucros;
B)a revolução política de 1688, que garantiu a vitória dos interesses dos proprietários agrícolas em aliança com os trabalhadores urbanos que controlavam as manufaturas;
C) os cercamentos que modificaram as relações sociais no campo, gerando novas formas de organização da produção rural e mantendo os vínculos tradicionais de servidão;
D) o desenvolvimento da energia eólica, produzindo um crescimento industrial que manteve as cidades afastadas do fantasma das doenças provocadas pelo uso do carvão;
História__Estimativa: 1h30 de estudo
PAUTA: Revoltas na Primeira República
Professora Lívia Sgarbosa
ORIENTAÇÕES:
- Antes de iniciar a atividade registre no seu caderno a pauta e a data de hoje.
- É muito importante neste momento que o seu caderno esteja organizado e com todo conteúdo que vamos estudar.
- Pauta: Revoltas na Primeira República
DESTA VEZ VOCÊS NÃO PRECISAM COPIAR, APENAS LEIAM E TIREM AS INFORMAÇÕES PARA RESPONDER AS QUESTÕES NO CADERNO.
ESSE TEXTO COMPLEMENTA O ASSUNTO TRATADO NA SEMANA ANTERIOR:
Revoltas na Primeira República
FONTE: OS DESAFIOS DA SALA DE AULA
Canudos:
Como você já estudou, os coronéis eram os grandes fazendeiros que mantinham sob seu domínio os trabalhadores do campo. A grande miséria vivida pelos trabalhadores do campo aliada ao sentimento religioso católico da grande maioria da população, deu origem a movimentos que ficaram conhecidos como MESSIÂNICOS.
ATENÇÃO: MESSIANISMO é o conjunto de crenças religiosas de um grupo que deposita suas esperanças num herói, e salvador, o Messias. O grupo acredita que o Messias lhe abrirá as portas para uma vida livre de misérias e injustiça.
No final do século XIX, surgiu no interior da Bahia, o movimento de Canudos, fruto da miséria absoluta na qual vivia a população.
Canudos era o nome do povoado, fundado em 1893 pelo beato Antonio Conselheiro (espécie de guru religioso), ele propagava a salvação eterna e uma vida igualitária.
O Arraial de Canudos crescia, a ponto de incomodar o Governo Federal. O sistema de produção era comunitário, a sociedade era igualitária. Não havia grandes riquezas, mas ninguém passava fome. Canudos foi uma revolta social contra as explorações e injustiças da estrutura agrária nordestina, principalmente o latifúndio.
No arraial de Canudos, a prostituição foi abolida, bebidas alcoólicas foram proibidas. A comunidade atraía pessoas de toda a região nordeste. Os fazendeiros descontentes com a falta de trabalhadores que partiam para o arraial, pressionaram o governo federal, que enviou expedições militares que acabaram por destruir completamente Canudos.
Canudos é apenas um exemplo de movimento de luta e resistência dos camponeses.
A Revolta da Chibata
Ser marinheiro, viver no mar, conhecer o mundo. Muitos jovens em diferentes épocas acalentaram sonhos românticos como esses. Mas é dura a vida no mar. Pior ainda se for um simples marujo. Ainda mais terrível se tiver sido marujo brasileiro até por volta da década de 1910.
Você faz ideia de como eram tratados os marinheiros até essa época?
Para começar, o trabalho era extenuante e sem hora para começar ou terminar. Além disso, o soldo (salário) era irrisório e a alimentação, insuficiente. Para finalizar, o pior de tudo: os atos de indisciplina eram punidos com extrema violência, com castigos corporais nos quais predominavam os açoites.
Todos os marinheiros, na sua esmagadora maioria negros, continuavam a ser açoitados às vistas dos companheiros, por determinação da oficialidade branca. Vivia-se uma situação absurda: no mesmo país onde a escravidão havia sido abolida anos antes praticava-se um outro tipo de escravidão. A diferença era de local: em vez das lavouras, o interior dos navios da Marinha.
Com isso criaram-se condições de revolta entre os marujos. Chefiados por Francisco Dias, João Cândido e outros tripulantes do navio Minas Gerais, organizaram-se contra a situação humilhante de que eram vítimas. Em 22 de novembro de 1910, num golpe rápido, apoderaram-se dos principais navios da Marinha de Guerra brasileira e se aproximaram do Rio de janeiro. Em seguida mandaram mensagem ao presidente da república e ao Ministro da marinha exigindo a extinção do uso da chibata.
O governo ficou estarrecido. Depois de muitas reuniões políticas foi aprovado um projeto de anistia (perdão) para os amotinados.
A revolta havia durado 5 dias e terminava vitoriosa. Desaparecia, assim, o uso da chibata como norma de punição disciplinar na Marinha do Brasil.
As forças militares, não conformadas com a solução encontrada para a crise, apertaram o cerco contra os marinheiros. A anistia fora uma farsa para desarmá-los. João Cândido e seus companheiros de revolta são presos incomunicáveis, e o governo e a Marinha resolvem exterminar fisicamente os marinheiros.
Esses marinheiros foram sendo assassinados aos poucos: fuzilados sumariamente e jogados ao mar.
João Cândido enlouqueceu. Tuberculoso e na miséria, consegue, contudo restabelecer-se física e psicologicamente. Perseguido constantemente, morre como vendedor no Entreposto de Peixes da cidade do Rio de Janeiro, sem patente, sem aposentadoria e até sem nome, este herói que um dia foi chamado, com mérito, de Almirante Negro.
(Extraído de “Cidadania em preto e branco”- Maria Ap. Silva Bento- Ed Ática - 2001)
Continuando...
Atualmente vivemos no Brasil, um período de liberdade política, no qual os variados grupos sociais podem se manifestar através de greves, passeatas, protestos e pelos meios de comunicação; as escolas tornaram-se mais acessíveis à uma parcela maior de pessoas, graças às pressões da própria população que vê essa escola como meio de ascensão social.
Mesmo com essa liberdade e a existência de um número cada vez maior de escolas, vemos um quadro de alto índice de analfabetismo, baixo nível de ensino, pobreza, miséria e muitas promessas de políticos.
Após um século de proclamação da República, o poder ainda se mantém nas mãos das elites que dominam, das mais diversas formas, as áreas econômicas, social, política e cultural do país.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
COPIE AS QUESTÕES E RESPONDA EM SEU CADERNO:
1)Explique o que é messianismo?
2)Quem foi Antônio Conselheiro?
3)Como era a vida das pessoas que viviam no Arraial de Belo Monte (Canudos)?
4)Explique os motivos que desencadearam a Revolta da Chibata.
5)Qual foi o desfecho da Revolta da Chibata?
6)Você sente que vive em um país com justiça social?
Ed. Física__Estimativa: 1h de estudo
FIQUE ATENTO ÀS TURMAS: TURMA 1, MAIORES DE 18 ANOS QUE QUEIRAM FAZER A DISCIPLINA. TURMA 2, MENORES DE 18 ANOS, SEM AFASTAMENTO.
TURMA 1 (MAIORES DE 18 ANOS) E TURMA 2 (MENORES DE 18 ANOS)
PAUTA: Como está sua alimentação durante a quarentena?
Observação: esta atividade que está disponibilizada no forms precisa ser feita antes no caderno, na parte de ED. FÍSICA. Coloque a pauta, leia a explicação da aula, copie as questões e as respostas. Depois, passe as respostas no forms e envie! A professora vai receber e validar sua atividade.
Se não conseguir, faça tudo no caderno, copiando questões e respostas e enviando uma foto. NÃO VALIDAMOS ANOTAÇÕES NOS IMPRESSOS.
QUAL O PEPEL DE UMA ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL DURANTE A PANDEMIA DO NOVO CORONAVIRUS?
A escolha correta dos alimentos pode contribuir para a manutenção e recuperação da sua saúde, A função dos alimentos vai muito além de simplesmente nos manter saciados. Uma alimentação adequada e saudável garante uma boa nutrição e o funcionamento adequado de todo o corpo. Portanto, ela influencia, e muito, na saúde.
Alimentos in natura, como frutas, legumes, verduras, grãos diversos, oleaginosas, tubérculos, raízes, carnes e ovos, são saudáveis e excelentes fontes de fibras, de vitaminas, minerais e de vários compostos que são essenciais para a manutenção da saúde e a prevenção de muitas doenças. Inclusive aquelas que aumentam o risco de complicações do Coronavírus, como diabetes, hipertensão e obesidade.
Com isso, o cenário atual demanda um cuidado redobrado não só com a higiene, mas também com a alimentação. Uma vez que estar com as condições nutricionais em dia, por meio do consumo adequado de alimentos saudáveis e água potável, contribui para o fortalecimento do sistema imunológico, para a manutenção e a recuperação da saúde. Assista o vídeo a seguir:
Assista o vídeo abaixo com dicas de como manter a alimentação saudável na quarentena e reforçar a imunidade.
Continuando a atividade sobre alimentação saudável elabore NO SEU CADERNO um cardápio para a refeição de um dia, café da manhã, almoço, lanche da tarde e jantar que seja adequado a alimentação saudável e que possa ajudar na imunidade contra o COVID-19. ENVIE A FOTO VIA WHATSAPP PARA O PROF. PEDRO - 19 99317-0044
Quarta-feira, dia 23
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:Leitura, compreensão
e análise textual com descritores.
Descritor:
Identificar o conflito gerador¹ do enredo² e os
elementos que constroem a narrativa³. ¹ O aluno deverá ser
capaz de identificar o elemento principal que desencadeia toda a ação da
história. ² Enredo é a sucessão
de acontecimentos que constituem a ação de uma história, de uma novela, de um
conto etc. ³. Acontecimentos e
ações que constroem a narrativa, ou seja, exposição de um acontecimento ou de
uma série de acontecimentos mais ou menos encadeados.
1. Vamos ler a
passagem do romance Memória de um Sargento de milícias, de Manuel Antônio de
Almeida. Em seguida responda ao que se pede:
Estando a Maria
encostada à borda do navio, o Leonardo fingiu que passava distraído por junto
dela, e com o ferrado sapatão assentou-lhe uma valente pisadela no pé direito.
A Maria, como se já esperasse por aquilo, sorriu-se como envergonhada do
gracejo, e deu-lhe também em ar de disfarce um tremendo beliscão nas costas da
mão esquerda. Era isto uma declaração em forma, segundo os usos da terra:
levaram o resto do dia de namoro cerrado; ao anoitecer passou-se a mesma cena
de pisadela e beliscão, com a diferença de serem desta vez um pouco mais fortes;
e no dia seguinte estavam os dois amantes tão extremosos e familiares, que
pareciam sê-lo de muitos anos. [...]
ALMEIDA, Manuel
Antônio de, Memória de um Sargento de Milícias, São Paulo, 1991
COPIE NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1. Assinale a alternativa que mostra o que se causou o início do namoro entre Maria e Leonardo.
a) Olhares apaixonados.
b) Uma pisadela e um beliscão.
c) O fato de estarem em um navio,
d) O pedido de namoro de
Leonardo.
2. No decorrer da narrativa a intimidade entre o casal
aumenta. Isso fica evidente em que trecho?
___________________________
3. A que gênero pertence a narrativa acima? ___________________________
4. Como você acha que terminou essa história? ___________________________
Atividade
extra: Que tal ampliar seus
conhecimentos? Faça uma pesquisa sobre o escritor Manuel Antônio de Almeida e
também sobre o romance Memórias de um Sargento de Milícias. Vale a pena conferir,
é uma leitura prazerosa e você dará boas risadas do hilário Leonardinho. Boa
leitura!
Matemática__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:
COPIE NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1)Calcule as porcentagens correspondentes
a)2% de 800 laranjas_______
b)40% de 50 metros________
c)38% de 200 kg________
d)6% de 50 tijolos________
e)7% R$ 2500_________
2)Antônio aplica R$ 1000,00 a juros simples de 3% ao mês. Determine o valor recebido após 1 ano?
Resposta:__________
3)Qual a expressão que tem como valor -6?
a) +20 – ( - 4 )
b) - 20 + 14
c) - 20 + (- 6 )
d) +20 – 14
4)Determine as raízes quadradas ou cúbicas dos números racionais a seguir:
5)Determine o valor das expressões numéricas a seguir.
a) 4 x (32- 28 : 4)=
b) 450 – 3 x (45 : 5 + 3)²=
Quinta-feira, dia 24
Ciências__Estimativa: 1h30 de estudo
PAUTA: Acidentes com a energia elétrica.
Projeto CPFL nas escolas, energia em jogo. Acidentes com a energia elétrica. (EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
Nesta aula alertaremos sobre os acidentes que acontecem com maior frequência fora de casa e ações para evitá-los.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Com quem você aprendeu algo sobre segurança e rede elétrica? Alguma escola que você estudou, ou empresa que já trabalhou, já fez alguma campanha sobre segurança e rede elétrica? Se sim, conta pra gente e, se não, quais campanhas gostariam de realizar?
Depois de responder, envie uma foto da atividade para 19 98921-4366.
COPIE NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1. Procure o significado da lista de frutas em um dicionário ou tradutor:
Orange - _____________
Banana - _____________
Apple - _____________
Papaya - _____________
Pineapple - _____________
Strawberries - _____________
Cherries - _____________
Grapes - _____________
Pear - _____________
Watermelon - _____________
2. Responda às pergundas Do you like (Você gosta), com:
Yes, I do. (Sim, eu gosto)
No,I don't. (Não, eu não gosto)
a. Do you like watermelon?
______________________
b. Do you like apples?
______________________
c. Do you like strawberries?
______________________
d. Do you like bananas?
______________________
e. Do you like grapes?
______________________
2. Faça a leitura da receita abaixo com a ajuda de um dicionário ou tradutor. Em seguida, escreva em português em seu caderno.
“Fruit Salad”
Ingredients
Orange
Banana
Apple
Papaya
Pineapple
Strawberries
Cherries
Grapes
Pear
Condensed milk
Soda
How to prepare
To peel fruit;
To chop fruit;
To mix fruit, condensed milk and soda in a bowl.
To serve the salad in plastic cups.
3. Se possível, siga as instruções da receita e faça uma salada de frutas com os ingredientes para a sua família. Me envie vídeos ou fotos como registro. Bom apetite!
9o B - Professora Elisabeth
PAUTA: Leia e interprete o texto. Em seguida, responda as perguntas.
Observação: esta atividade que está disponibilizada no forms precisa ser feita antes no caderno, na parte de INGLÊS. Coloque a pauta, leia a explicação da aula, copie as questões e as respostas. Depois, passe as respostas no forms e envie! A professora vai receber e validar sua atividade.
Se não conseguir, faça tudo no caderno, copiando questões e respostas e enviando uma foto. NÃO VALIDAMOS ANOTAÇÕES NOS IMPRESSOS.
COPIE NO CADERNO OU FAÇA NO FORMULÁRIO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Observação: esta atividade que está disponibilizada no forms precisa ser feita antes no caderno, na parte de INGLÊS. Coloque a pauta, leia a explicação da aula, copie as questões e as respostas. Depois, passe as respostas no forms e envie! A professora vai receber e validar sua atividade.
Se não conseguir, faça tudo no caderno, copiando questões e respostas e enviando uma foto. NÃO VALIDAMOS ANOTAÇÕES NOS IMPRESSOS.
Arte__Estimativa: 1h de estudo
PAUTA: Muralismo
Muralismo é o tipo de arte que tem como suporte paredes e painéis permanentes. Assim, está particularmente ligado à arquitetura.
Também conhecido como pintura mural ou arte mural, o muralismo propicia uma relação de proximidade com o público. Isso acontece na medida em que suas obras são encontradas nas ruas e exploram problemas sociais, bem como temas históricos.
Em seu caderno, ou em uma folha de sulfite, ilustre uma crítica social ou um momento histórico importante para a humanidade. Depois faça o registro com uma fotografia e envie via WhatsApp para a professora Natália - 19 99747-3440
Sexta-feira, dia 25
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:Leitura (hoje),
compreensão e análise textual com descritores (próxima aula).
Descritor:
Identificar o conflito gerador¹ do enredo² e os elementos que constroem a
narrativa³. ¹ O aluno deverá ser
capaz de identificar o elemento principal que desencadeia toda a ação da
história. ² Enredo é a sucessão
de acontecimentos que constituem a ação de uma história, de uma novela, de um
conto etc. ³. Acontecimentos e
ações que constroem a narrativa, ou seja, exposição de um acontecimento ou de
uma série de acontecimentos mais ou menos encadeados.
Leia o texto abaixo
para responder às questões:
UM
APÓLOGO
MACHADO DE ASSIS
Era uma vez uma
agulha, que disse a um novelo de linha:
— Por que está você com esse ar, toda cheia de
si, toda enrolada, para fingir que vale alguma coisa neste mundo?
— Deixe-me, senhora.
— Que a deixe? Que a deixe, por quê? Porque
lhe digo que está com um ar insuportável? Repito que sim, e falarei sempre que
me der na cabeça.
— Que cabeça, senhora? A senhora não é
alfinete, é agulha. Agulha não tem cabeça. Que lhe importa o meu ar? Cada qual
tem o ar que Deus lhe deu. Importe-se com a sua vida e deixe a dos outros.
— Mas você é orgulhosa.
— Decerto que sou.
— Mas por quê?
é boa! Porque coso.
Então os vestidos e enfeites de nossa ama, quem é que os cose, senão eu?
— Você? Esta agora é melhor. Você é que
cose?
— Você ignora que quem os cose sou eu, e
muito eu?
— Você fura o pano, nada mais; eu é que coso,
prendo um pedaço ao outro, dou feição aos babados...
— Sim, mas que vale isso? Eu é que furo o
pano, vou adiante, puxando por você, que vem atrás obedecendo ao que eu faço e
mando...
— Também os batedores vão adiante do
Imperador.
— Você, Imperador?
— Não digo isso. Mas a verdade é que você faz um
papel subalterno, indo adiante; vai só mostrando o caminho, vai fazendo o
trabalho obscuro e ínfimo. Eu é que prendo, ligo, ajunto...
Estavam nisto, quando
a costureira chegou à casa da baronesa. Não sei se disse que isto se passava em
casa de uma baronesa, que tinha a modista ao pé de si, para não andar atrás
dela. Chegou a costureira, pegou do pano, pegou da agulha, pegou da linha,
enfiou a linha na agulha, e entrou a coser. Uma e outra iam andando orgulhosas,
pelo pano adiante, que era a melhor das sedas, entre os dedos da costureira,
ágeis como os galgos de Diana — para dar a isto uma cor poética. E dizia a
agulha:
— Então, senhora linha, ainda teima no que
dizia há pouco? Não repara que esta distinta costureira só se importa comigo;
eu é que vou entre os dedos dela, unidinha a eles, furando abaixo e acima...
A linha não respondia
nada; ia andando. Buraco aberto pela agulha era logo enchido por ela,
silenciosa e ativa, como quem sabe o que faz, e não está para ouvir palavras
loucas. A agulha, vendo que ela não lhe dava resposta, calou-se também e foi
andando. E era tudo silêncio na saleta de costura; não se ouvia mais que o
plic-plic-plic-plic da agulha no pano. Caindo o sol, a costureira dobrou a
costura, para o dia seguinte; continuou ainda nesse e no outro, até que no
quarto acabou a obra, e ficou esperando o baile.
Veio a noite do
baile, e a baronesa vestiu-se. A costureira, que a ajudou a vestir-se, levava a
agulha espetada no corpinho, para dar algum ponto necessário.
E enquanto compunha o
vestido da bela dama, e puxava a um lado ou outro, arregaçava daqui ou dali,
alisando, abotoando, acolchetando, a linha, para mofar da agulha,
perguntou-lhe:
— Ora, agora, diga-me, quem é que vai ao
baile, no corpo da baronesa, fazendo parte do vestido e da elegância? Quem é
que vai dançar com ministros e diplomatas, enquanto você volta, para a caixinha
da costureira, antes de ir para o balaio das mucamas? Vamos, diga lá.
Parece que a agulha
não disse nada; mas um alfinete, de cabeça grande e não menor experiência,
murmurou à pobre agulha:
— Anda, aprende, tola. Cansas-te em
abrir caminho para ela e ela é que vai gozar da vida, enquanto aí ficas na
caixinha de costura. Faze como eu, que não abro caminho para ninguém. Onde me
espetam, fico.
Contei esta história
a um professor de melancolia, que me disse, abanando a cabeça:
— Também eu tenho servido de agulha a
muita linha ordinária!
ASSIS, Machado de.
Uma antologia. Seleção, introdução e notas de Jonh Gledson. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998. v.1.
Matemática__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:
COPIE NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1)Ganho
R$ 2400,0 por mês. Se fiz uma retirada de de
dessa importância, quanto
retirei? Resposta:___________
2)Uma escola promoveu jogos
esportivos cujos resultados estão no quadro
abaixo:
Nomes
Pontos obtidos
Maria
4 pontos
Pedro
8 pontos
Silvia
- 6 pontos
Ivan
- 2 pontos
Então, o jogador que está pior classificado é:
a)Maria b)Marcos c)Silvia
d) Ivan
3)O conjunto dos números
inteiros menores que -3 é:
a) {..., -
6, - 5, - 4}
b) {...,
-5,- 4, - 3}
c) {...,-
2,- 1,0,+1}
d) {...,-
3,- 2, - 1, 0}
4)Elimine os parênteses e os
colchetes e calcule o valor de:
a) 35 + [-21 – (-12 + 15)]=
b) -20 – [ 21 + ( -20 -16)
+11]=
5) Se ao dobro de um número natural adicionarmos 135, vamos obter 503. Qual o número procurado?
a) 287
b) 184
c) 234
d) 123
e) 159
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9o ano__________
Responda, clicando no link abaixo, a participação nessas aulas
de
dessa importância, quanto
retirei? Resposta:___________