Atenção aos comandos do que precisa ser feito para não copiar mais que o necessário. Não precisa copiar tudo!
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Segunda-feira, dia 26
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA: Vídeo – Parcialmente nublado
Acesse o link abaixo e assista ao vídeo, curta metragem, “Parcialmente nublado”, produzido pela Pixar filmes.
As cegonhas são encarregadas de levar os bebês para suas respectivas famílias, mas onde elas buscam os recém nascidos? A resposta está na estratosfera, onde as nuvens trabalham esculpindo crianças. Gus é uma nuvem cinzenta e insegura, mestre em criar bebês mal criados. Além disso, ele gera crocodilos, porcos-espinhos, carneiros e muito mais. Suas criações são obras de arte, entregues pelo seu fiel parceiro Peck, uma cegonha. Mas as criações de Gus estão ficando cada vez mais indisciplinadas. Como Peck irá conseguir lidar com seu trabalho?
Disponível em http://www.adorocinema.com/filmes/filme-144470/
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Matemática__Estimativa: 2h de estudo
Faça a leitura da explicação apresentada a seguir:
Leia a explicação:
Vamos nos lembrar de que área é o espaço ocupado por uma figura, isto é sua superfície.
Nesta
primeira aula, vamos calcular a área do retângulo. Para isso, basta
multiplicamos a medida da base pela medida da altura. Observe:
Observe o exemplo abaixo:
1. EXEMPLO: Jair irá comprar um terreno com formato retangular com largura medindo 12 metros de comprimento e 25 metros de largura.
a) Faça o desenho que representa esse terreno.
b) Qual a área desse terreno? Multiplique o comprimento pela largura.
Área = 25 x 12 = 300 metros quadrados
Agora resolvas estes
problemas em seu caderno:
2. Um homem vai pintar um muro com a forma de um retângulo de base 12 m e altura medindo 4 m.
a) Qual a área do muro a ser pintada?
b) Se o metro
quadrado de tinta custa R$ 16,00; qual o valor será gasto para pintar o muro?
3. Desenhe um
retângulo como lados medindo 4 centímetros e 3 centímetros utilizando a régua.
A seguir calcule a sua área.
4. Uma mesa de pingue-pongue tem a forma de um retângulo que possui 1,5 metros de largura e 2,8 metros de comprimento. Calcule a área dessa mesa em metros quadrados.
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Terça-feira, dia 27
Geografia__Estimativa: 1h30 de estudo
Link: https://forms.gle/nxAE5GrdufmaP4LG9
Observação: esta atividade que está disponibilizada no forms e deve ser feita antes no caderno. Coloque a pauta, leia a explicação da aula, copie as questões e as respostas. Depois, passe as respostas no forms e envie! O/A professor/professora vai receber e validar sua atividade.
Se não conseguir, faça tudo no caderno, copiando questões e respostas e enviando uma foto. NÃO VALIDAMOS ANOTAÇÕES NOS IMPRESSOS.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1. Desmatamento da Amazônia interfere no ciclo das chuvas Estudo mostra que o impacto da destruição da floresta pode alterar o clima do Brasil e de países vizinhos. Nos últimos 30 anos, o Brasil já teve 600 mil quilômetros quadrados de terras desmatadas.(Adaptado de: ANBA, 20/03/2009. Disponível em: http://www.anba.com.br/).O impacto do desmatamento da Amazônia sobre o regime de chuvas se dá pela seguinte questão:
A. aumento médio das temperaturas
B. contenção das reservas hídricas subterrâneas
C. diminuição da emissão de umidade para a atmosfera
D. intensificação da convergência das massas de ar
2. Clima é a sucessão habitual dos estados do tempo meteorológico. A grande variação climática no planeta é resultante da interação dos fatores climáticos, que são os responsáveis pela grande heterogeneidade climática da Terra e estão diretamente relacionados com a geografia de cada porção da superfície terrestre. Em qual das alternativas a seguir há APENAS fatores climáticos, isto é, aqueles que contribuem para determinar as condições climáticas de uma região do globo?
A. ) Correntes marítimas, temperatura do ar, umidade relativa do ar e grau geotérmico.
B. Temperatura do ar, pressão, altitude, hidrografia e massas de ar.
Hidrografia, correntes marítimas, latitude e relevo
D. Altitude, massas de ar, maritimidade e latitude.
3. Os invernos e os verões, no hemisfério norte, costumam ser, em média, mais intensos do que no sul. Sobre esse fenômeno, NÃO se pode afirmar que:
A. as amplitudes térmicas são maiores no Hemisfério Norte, porque a concentração de terras nesse hemisfério as acentua.
B. ) as amplitudes térmicas são mais baixas no Hemisfério Sul em função da predominância de oceanos, condicionando maior retenção de energia pela água.
C. as amplitudes térmicas são iguais sobre oceanos e continentes.
D. ) as amplitudes térmicas não são derivadas diretamente da exposição à insolação
4. Observe as manchetes abaixo e assinale a alternativa correta: Umidade relativa do ar abaixo dos 20% em Goiás(dm.com.br, 28/08/2012).Umidade do ar chega a 90% no Acre e previsão é de chuvas esta semana(g1.globo.com, 18/11/2013).Com base em seus conhecimentos sobre clima e elementos climáticos, podemos dizer que:
A. em Goiás a amplitude térmica tende a ser maior que no Acre.
B. no Acre as chuvas deverão ser mais curtas e brandas, enquanto em Goiás elas serão fatalmente mais fortes e intensas
C. as temperaturas provavelmente serão semelhantes nos dois estados, pois eles encontram-se nas mesmas latitudes
D. ) as secas no Centro-Oeste e as chuvas no Norte do país não são comuns nos períodos noticiados e são resultantes do aquecimento global
5. Latitudes próximas a linha do Equador tem a maior incidência de raios solares, portanto os lugares são mais quentes do que o lugares mais distantes da linha do Equador.
( ) verdadeiro
( ) falso
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História__Estimativa: 1h30 de estudo
Professora Lívia Sgarbosa
ORIENTAÇÕES:
- Antes de iniciar a atividade registre no seu caderno a pauta e a data de hoje. É muito importante neste momento que o seu caderno esteja organizado e com todo conteúdo que vamos estudar.
- Pauta: ESCRAVISMO
- Orientações, registe os textos no seu caderno de História, isso facilita sua organização, bem como contribui para a fixação e entendimento dos conteúdos tratados.
- Após o registro, leia novamente o texto com calma. Copie e responda as questões em seu caderno.
ESCRAVISMO
O sistema econômico montado na América foi o escravista.
O escravismo é um sistema social e econômico no qual o agente de produção é predominantemente o escravo, que é comercializado, sendo vendido, comprado ou trocado como uma mercadoria ou objeto.
Os motivos da utilização da mão-de-obra escrava na América foram:
escravismo proporcionou a montagem do tráfico internacional de escravos gerando lucros fabulosos aos traficantes;
os escravos supriam a mão-de-obra no trabalho dentro das colônias em lugar dos colonizadores europeus.
O escravismo, na época moderna, não era uma novidade, pois já havia escravidão entre povos da Antigüidade, como por exemplo, entre os gregos e romanos.
O escravismo era aceito e justificado pela Igreja e pela sociedade como uma prática normal e lucrativa,
pois, tanto os traficantes como à Igreja ganhavam grandes porcentagens com o tráfico de negros.
A igreja impedia que o índio fosse escravizado, pois estava interessada em sua catequese e como mão-de-obra nas aldeias jesuítas, mas, ao mesmo tempo, continuava justificando a escravidão do negro.
Assim, os colonizadores, utilizavam o negro como escravo, aumentando o volume do tráfico africano e
consequentemente as vantagens e lucros obtidos por quem promovia esse comércio.
Escravidão e preconceito persistem no século XXI.
A proteção ao índio era relativa, pois ao mesmo tempo em que se proibia legalmente a sua escravização, o governo permitia que a mesma ocorresse através das “guerras justas”.
...e o que eram essas “guerras justas?”
Aquelas feitas com licença do rei ou do governador-geral contra os povos indígenas que combatiam os portugueses, impediam o comércio ou que fizessem aliança com outras nações européias. Os índios capturados nessas guerras justas eram levados para aldeias de repartição e distribuídos entre os colonos por tempo determinado”. (Azanha, G. Senhores destas terras. Atual, 1991).
Os padres jesuítas eram grandes defensores da não escravização do índio pelos colonos, no entanto, os jesuítas faziam uso da mão-de-obra indígena para os diversos trabalhos nas missões, além de desestruturarem a sua cultura quando lhes impunham os costumes e a religião do colonizador português, através das catequeses.
Reação Negra e Indígena ao Escravismo
Tanto o índio como o negro foi dominado e escravizado pelos brancos europeus. Os negros foram trazidos do Continente Africano, pela força, para servir de mão-de-obra escrava no trabalho braçal na lavoura, minas e serviços domésticos.
Desde a captura na África, já eram separados de suas famílias e nações para que chegassem na América desunidos e sem disposição de reagir ao cativeiro. Eram transportados para o Brasil nos porões dos navios negreiros também chamados “navios tumbeiros”, nas piores condições possíveis, o que provocava a morte de mais de 50% dos negros durante as viagens, entretanto, nem negros e nem índios aceitaram passivamente essa dominação.
O desmonte da cultura indígena e da cultura negra africana, além de outros motivos, ocorreu porque o colonizador português não permitiu a manifestação religiosa desses povos.
Índios: o colonizador português foi introduzindo ao cotidiano novos conceitos religiosos que foram impostos como parte da salvação de suas almas.
Negros: apesar da proibição de culto religioso, feita pelo colonizador branco português, criaram uma mistura da religião africana com a religião católica como forma de burlar essa proibição.
Com a colonização, os portugueses impuseram tanto aos índios, quanto aos negros, sua forma de organização social, econômica e política. O índio, mesmo reagindo, foi sendo exterminado ou se misturando à cultura branca. O negro fugia para os quilombos; entretanto, se recapturado, era levado de volta aos engenhos e forçado a se adaptar culturalmente, ou morria, devido aos castigos físicos.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Responda em seu caderno:
1) O que é escravismo?
2) Quais os motivos da utilização da mão de obra escravizada na América?
3) O que você acha da chamada “guerra justa” defendida durante a colonização do Brasil?
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Lívia - 19 99652-6587.
Ed. Física__Estimativa: 1h de estudo
TURMA 1, MAIORES DE 18 ANOS QUE QUEIRAM FAZER A DISCIPLINA.
TURMA 2, MENORES DE 18 ANOS, SEM AFASTAMENTO.
TURMA 1 (MAIORES DE 18 ANOS):
PAUTA: ginástica laboral.
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
A ginástica laboral é uma série de exercícios físicos realizados no ambiente de trabalho, no horário de trabalho, com o objetivo de melhorar a saúde e evitar lesões dos funcionários por esforço repetitivo e algumas doenças ocupacionais.A Ginástica Laboral se baseia em alongamentos de diversas partes do corpo, como tronco, cabeça, membros superiores e membros inferiores. Os alongamentos são diferentes para cada função exercida pelo trabalhador. Esse tipo de ginástica não é de intensidade alta e ocorre num curto período de tempo, assim não cansa e nem sobrecarrega o funcionário.
Vamos fazer um pouco de ginástica laboral!
Benefícios
• Alivia o estresse
• Melhora a postura do corpo
Como resultados, observou-se a diminuição dos acidentes de trabalho, o aumento da produtividade e a melhoria das condições dos trabalhadores. Hoje, mais de 1/3 dos trabalhadores japoneses a praticam diariamente.
Atualmente, menos pessoas são “consumidas” pelo trabalho do que no século XIX, mas em compensação a automação, a informatização e o avanço tecnológico fizeram com que muitos trabalhadores sejam “operadores de máquinas”, ao mesmo tempo que afastou os trabalhadores uns dos outros, tornando o trabalho exaustivo e exigente. Mais do que nunca as pessoas trabalham sozinhas, sendo pressionadas por metas e tarefas a cumprir.
Devido a todas essas particularidades decorrentes da globalização, os trabalhadores hoje necessitam mais que nunca de uma atividade física, e se ela acontece no meio de seu expediente, no ambiente de trabalho, e ainda promove interação, descontração e relaxamento de corpo e mente, torna-se ainda mais indispensável.
• Melhora a saúde;
• Diminui o sedentarismo;
• Diminui as tensões adquiridas no trabalho;
• Previne lesões;
• Previne doenças causadas por trauma cumulativo;
• Aumenta o desempenho do funcionário;
• Evita doenças do trabalho
TURMA 2 (MENORES DE 18 ANOS):
PAUTA: Jogos e Brincadeiras
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
Jogos e Brincadeiras: Brincadeiras e jogos da cultura popular, presentes no contexto comunitário e regional. Olá, pessoal, tudo bem com vocês? Espero que estejam bem e animados para aprender um pouco mais. Hoje aprenderemos um pouco sobre nossas raízes, nossa cultura. É importante sabermos de onde viemos para entender nossos hábitos, costumes, identidade e pertencimento. Na atividade de hoje iremos vivenciar outro jogo de tabuleiro/salão da cultura africana. vamos conferir?
Vídeo aula com a montagem e as regras do jogo
Atividade
Para essa atividade, vamos confeccionar um jogo de tabuleiro, que se chama: Tsoro Yematatu; esse jogo tem origem no Zimbábue, um país no sul da África e deve seu nome a um complexo de construções antigas chamado de Grande Zimbábue ou “Grande Casa de Pedra” onde viviam os antigos governantes de um grande império conhecido por suas ricas minas de ouro. Tsoro Yematatu significa “jogo de pedra jogado com três” e era jogado pelas crianças de Zimbábue, como o nome do jogo sugere, com pedras em tabuleiros desenhados no chão de terra. Hoje as crianças usam tampinhas de garrafas, comuns também por lá, mas continuam desenhando o tabuleiro no chão de terra. E para essa atividade vamos reproduzir esse jogo em casa, utilizando uma folha de papel, vamos lá?
Primeiro passo: Agora que já conhecemos um pouco da história do jogo, que tal tentarmos desenhá-lo em uma folha de papel? Então vamos precisar de: uma folha de papel em branco, uma régua, uma canetinha ou lápis. Abaixo temos uma imagem do tabuleiro:
Tsoro Yematatu
Segundo passo:
Depois de desenhar o tabuleiro precisaremos de seis peças; três de cada cor, podemos usar tampinhas de garrafa, pedrinhas, sementes, etc. Agora vamos às regras do jogo:
1. Cada jogador fica com três peças da mesma cor. Decide-se na sorte quem começa a partida.
2. O primeiro jogador escolhe um dos locais para colocar a primeira peça. Os movimentos são alternados. Cada jogador, na sua vez, coloca uma peça vazia do tabuleiro.
3. Ao serem colocadas todas as seis peças, restará apenas 1 casa vazia, pode-se mover para a próxima região em linha reta. (As regiões são os círculos que aparecem na figura acima).
4. Cada jogador, na sua vez, move uma das peças para uma casa vizinha, vazia. É permitido saltar sobre uma peça, sua ou do adversário.
5. Ganha quem primeiro alinhar suas peças em linhas retas formadas pelos círculos do tabuleiro.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para o professor via WhatsApp. Pedro - 19 99317-0044.
Quarta-feira, dia 28
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Na aula anterior você assistiu ao vídeo, curta metragem, “Parcialmente Nublado”, produzido pelos estúdios Pixar. Agora realize as atividades a seguir baseando-se nesse vídeo.
1. Que outro título você daria ao vídeo?
2. Quais os personagens principais da história?
3. Quem é Gus?
4. Quais tipos de bebê ele cria?
5. Descreva a cena que mais lhe chamou a atenção.
6. Você gostou do desfecho (final) do curta metragem? Explique.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Sandra - 19 99311-0750.
Matemática__Estimativa: 2h de estudo
Leia inicialmente a explicação:
Como todo quadrado é, também, um
retângulo, calculamos a área da mesma forma, multiplicando a medida de um lado
pelo outro.
Observe o exemplo abaixo:
1. EXEMPLO: Uma sala quadrada tem lado medindo 5 metros. Será necessário comprar pisos para preencher todo seu espaço.
a) Qual a área desta sala?
Área = 5 x 5 = 25metros quadrados
b) Se o metro quadrado do piso custa R$ 8,90; qual será o valor gasto para ser colocado em toda a sala?
Serão gastos R$ 222,50 para se colocar piso na
sala.
2. Dona Daniela vai fazer uma tolha de retalhos coloridos em formato de quadrado e cada lado medindo 3 metros.
a) Faça o desenho representado a toalha aberta.
b) Qual a área total da toalha?
c) Quanto pagarei nesta toalha, se Dona Joana
cobra R$ 6,50 o metro quadrado?
3. Qual a área do tabuleiro de xadrez representado na imagem abaixo?
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para o professor via WhatsApp. Renato - 19 99781-1849.
Quinta-feira, dia 29
Ciências__Estimativa: 1h30 de estudo
Projeto CPFL nas escolas, energia em jogo. Falta de acesso à energia e a saúde pública. (EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
TERMÔMETRO ECONÔMICO E SOCIAL DA AMÉRICA
Acesso universal a energia: muito mais que eletricidade
Ainda há muito a ser feito para fornecer à população mundial combustíveis limpos, fontes renováveis modernas e tecnologias de eficiência energética
MARIANA KAIPPER CERATTI
Washington - 23 MAY 2018 - 16:40 BRT
Estação de metro impulsionada por energia solar em Brasília, Brasil.
O Brasil pode enfrentar a crise econômica sem devastar a natureza
Energia geotérmica: uma aposta de risco, mas atraente para a América Latina
Preservar a Amazônia gera empregos e paz para a América Latina
Você tem acesso a eletricidade confiável em casa a um preço acessível? E como é o forno que você usa? É elétrico ou usa carvão, gerando fumaça toda vez que você cozinha?
Um bilhão de pessoas (13% da população mundial) ainda vivem sem eletricidade e mais de 3 bilhões (41%) usam combustíveis poluentes para cozinhar, o que afeta sua saúde, produtividade e qualidade de vida. É por isso que as Nações Unidas incluíram o acesso universal à eletrificação e às tecnologias limpas de cozinha entre os objetivos relacionados a energia a serem alcançados dentro dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) até 2030.
O ODS número 7 também requer um aumento substancial na participação de fontes renováveis modernas (solar, eólica, hidrelétrica e geotérmica, por exemplo) no mix energético global, além de um uso mais eficiente da energia.
O novo estudo Monitorando o ODS 7: Relatório de Progresso Energético 2018 revela como o mundo está avançando nos objetivos de acesso a eletricidade, combustíveis limpos para cozinhar, energia renovável e eficiência energética.
E embora o documento mostre que o mundo não está fazendo o suficiente para cumprir essas metas até 2030, ele destaca experiências recentes que trazem esperança, principalmente na Ásia e na África subsaariana, mas também na América Latina.
O relatório é um esforço coletivo da Agência Internacional de Energia (IEA), da Agência Internacional de Energia Renovável (IRENA), da Divisão de Estatísticas das Nações Unidas (UNSD), do Banco Mundial e da Organização Mundial da Saúde (OMS).
Acendendo a luz
Até 2030, espera-se que a América Latina e o Caribe alcancem acesso quase universal a energia. Em toda a região, o Haiti deve o único país em que menos de 90% da população estará conectada.
Outra boa notícia vem da África, onde nos últimos anos a eletrificação ultrapassou o crescimento populacional pela primeira vez. Entre 2010 e 2016, Etiópia, Quênia e Tanzânia conseguiram aumentar em 3% ao ano a parcela da população com acesso a eletricidade. No mesmo período, na Índia, 30 milhões de pessoas conquistavam acesso a eletricidade a cada ano. Nenhum outro país fez isso.
No entanto, ainda há muito trabalho pela frente: se as tendências atuais de acesso continuarem, 8% da população mundial ainda estará às escuras até 2030.
"A experiência de países que aumentaram substancialmente o número de pessoas com eletricidade em um curto espaço de tempo oferece uma esperança real de que conseguiremos alcançar o bilhão de pessoas que ainda vivem sem eletricidade", diz Riccardo Puliti, diretor de Energia e Indústrias Extrativas do Banco Mundial.
"Com as políticas certas, investimentos em eletrificação dentro e fora da rede (como nos sistemas de energia solar para as casas), estruturas de financiamento bem adaptadas e mobilização do setor privado, é possível fazer grandes conquistas em alguns anos. Isso, por sua vez, terá impactos reais e positivos nas perspectivas de desenvolvimento e na qualidade de vida de milhões de pessoas", acrescenta.
Combustíveis limpos para cozinhar
Dentre os ODS para o setor de energia, o acesso a tecnologias limpas de cozinha é o mais atrasado: se a atual trajetória de progresso continuar, 2.3 bilhões de pessoas continuarão a queimar madeira, carvão e outros tipos de biomassa em 2030.
Esses métodos tradicionais causam poluição dentro de casa, provocando cerca de 4 milhões de mortes por ano, mais do que o HIV e a tuberculose juntos. Mulheres e crianças correm os maiores riscos.
A lentidão se deve à baixa conscientização dos consumidores, ao pouco financiamento para o setor, ao baixo progresso tecnológico e à falta de infraestrutura para a produção e distribuição de combustíveis limpos, de acordo com o relatório. Entre as raras histórias de sucesso em todo o mundo, estão as da Indonésia e do Vietnã, que proporcionaram acesso a mais 3% de suas populações ao ano entre 2010 e 2016.
O relatório também destaca que, dos 20 países que mais avançaram entre 2010 e 2016, quatro deles estão na América Latina: Guiana, Peru, El Salvador e Paraguai.
Energia renovável
Em 2015, o mundo obteve 17,5% do seu consumo total de energia final a partir de fontes renováveis, dos quais 9,6% corresponderam a formas modernas de energia renovável, como energia geotérmica, hidroelétrica, solar e eólica. O resto são usos tradicionais de biomassa (como lenha e carvão).
Embora o ODS 7 não defina uma meta fixa para energia renovável, clama por um "aumento substancial" na proporção de fontes renováveis no mix energético global. Com base nas tendências atuais, espera-se que a participação das renováveis chegue a apenas 21% até 2030 (ante 16,7% em 2010), sem alcançar o aumento defendido pelas Nações Unidas.
Transporte e aquecimento, que respondem por 80% do consumo global de energia, ainda precisam se tornar mais sustentáveis. No transporte, por exemplo, apenas 2,8% do consumo energético veio de fontes renováveis em 2015.
As principais áreas de preocupação continuam sendo o transporte aéreo, ferroviário e marítimo, onde os percentuais de uso de biocombustíveis (como etanol e biodiesel) são insignificantes no momento. Já para aquecimento, o uso tradicional de lenha e carvão (entre outros tipos de biomassa) ainda representa 65% da cota de energia renovável.
A eletricidade representa os 20% restantes do consumo global e obteve melhores resultados graças aos custos decrescentes das energias eólica e solar. Nesse tema, em particular, a participação de fontes renováveis chegou a 22,8% em 2015. A energia hidrelétrica continua a ser a principal fonte de eletricidade renovável, mas a eólica cresceu mais rapidamente de 2010 a 2015.
Na América Latina, o Brasil se destaca por usar mais que o dobro da média global de fontes renováveis em eletricidade, aquecimento e transporte.
Eficiência energética
Melhorar a eficiência energética significa ser capaz de produzir mais com menos energia. E as evidências mostram que o crescimento econômico e o uso de energia estão cada vez mais dissociados. Entre 2010 e 2015, o Produto Interno Bruto (PIB) mundial cresceu quase duas vezes mais rápido que o fornecimento de energia primária. O crescimento econômico excedeu o avanço no uso de energia em todas as regiões, exceto na Ásia Ocidental.
Uma das métricas mais importantes para essa meta dos ODS é a intensidade energética - a proporção de energia usada por unidade do PIB -, que caiu 2,8% em 2015, a queda mais rápida desde 2010. No entanto, ainda é preciso avançar mais para dobrar a taxa global de melhoria na eficiência energética até 2030.
A indústria, o maior setor de consumo de energia, também fez o progresso mais rápido, reduzindo a intensidade de energia em 2,7% ao ano.
Mariana Kaipper Ceratti é produtora online do Banco Mundial
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Pesquise um pouco mais sobre Sobre Fontes de Energia e responda:
1. A construção das grandes usinas hidrelétricas foi uma tônica central no âmbito da produção de eletricidade e fontes de energia do Brasil. No entanto, em virtude das ressalvas, polêmicas e protestos contra os impactos ambientais gerados, o governo brasileiro vem adotando alternativas a essa estratégia.
Além da busca por outras matrizes energéticas, uma medida adotada foi:
A) a substituição das hidrelétricas antigas por construções mais modernas e com efeitos atenuantes.
B) a construção das PCHs (Pequenas Centrais Hidrelétricas), com menor impacto ambiental.
C) a substituição de todos os equipamentos existentes para aumentar a eficiência nos sistemas de produção e distribuição.
D) a difusão de campanhas de grande apelo para a redução em massa do consumo de eletricidade, diminuindo a demanda.
2. “No ano passado, 45,8% da energia usada pelos brasileiros veio de fontes renováveis (…). É a matriz mais equilibrada entre as nações mais populosas ou ricas do planeta. A média mundial de uso de energias renováveis é de 12,7%; essa média cai para 6,2% entre os 30 países-membros da Organização para a Cooperação e o Desenvolvimento Econômico (OCDE), que inclui os Estados Unidos e as mais ricas nações do globo”.
MONTÓIA, P. Brasil: Energia múltipla. Planeta Sustentável. Disponível em: http://planetasustentavel.abril.com.br. Acesso em: 05 jun. 2015.
Os recursos naturais renováveis e não renováveis, respectivamente, mais utilizados como fontes de energia no Brasil são:
A) gás natural e carvão mineral – petróleo e etanol
B) ventos e luz solar – gás natural e hidroeletricidade
C) água e biomassa – petróleo e gás natural
D) energia atômica e hidrelétrica – petróleo e carvão mineral
3. “Entre as grandes obras, a usina de Balbina, construída no meio da bacia sedimentar amazônica, a aproximadamente 200 km ao norte de Manaus, foi a que causou os maiores prejuízos. (…) Sua represa, que inundou 2594 km² da Floresta Amazônica, produz somente 250 MW, energia que abastece apenas 50% das necessidades de consumo de Manaus. Em suma, Balbina possui uma represa com dimensões comparáveis às de Tucuruí, mas a energia que pode produzir é praticamente irrisória (17 vezes menor que Tucuruí)”.
SENE, E.; MOREIRA, J. C. Geografia Geral e do Brasil: Espaço Geográfico e Globalização. São Paulo: Scipione, 2010. p.521.
O fator geográfico que explica a menor produtividade da usina de Balbina em relação à de Tucuruí é:
A) ausência de cursos d'água volumosos
B) vazão fluvial muito intensa
C) oscilações climáticas na região Norte
D) infiltração da água no ambiente sedimentar
4. “Águas de março definem se falta luz este ano”. Esse foi o título de uma reportagem em jornal de circulação nacional, pouco antes do início do racionamento do consumo de energia elétrica, em 2001. No Brasil, a relação entre a produção de eletricidade e a utilização de recursos hídricos, estabelecida nessa manchete, se justifica porque:
A) a geração de eletricidade nas usinas hidrelétricas exige a manutenção de um dado fluxo de água nas barragens.
B) o sistema de tratamento da água e sua distribuição consomem grande quantidade de energia elétrica.
C) a geração de eletricidade nas usinas termelétricas utiliza grande volume de água para refrigeração.
D) é grande o uso de chuveiros elétricos, cuja operação implica abundante consumo de água.
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Inglês__Estimativa: 1h de estudo
Sugiro uso do dicionário ou tradutor para realização das atividades.
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
Read the short story below.
I love my family. There are five people in my family. I have one brother and one sister. My brother is seven and my sister is two. My mom and dad make the rules or my family. My little sister gets in trouble sometimes. Our favorite thing to do as a family is to play games together.
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Now answer the questions about the story.
1. How many people are in the family?
2. How old is the sister?
3. Who gets in trouble sometimes?
4. Who makes the rules?
5. What does the family like to do best?
6. Find the words in the search word below and after translate to portuguese.
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Arte__Estimativa: 1h de estudo
Onomatopeia ou mimologia (termo da língua grega antiga que significava "criar um nome", "fazer um nome"), é uma figura de linguagem na qual se reproduz um som com um foema ou palavra. A forma adjetiva é onomatopaico. Ruídos, gritos, canto de pássaros, som de animal, sons da natureza, barulho de máquinas, o timbre da voz humana fazem parte do universo das onomatopeias. Por exemplo, para os índios tupis tak e tatak significam dar estalo ou bater e tek é o som de algo quebrando.
Geralmente, as onomatopeias são usadas em histórias em quadrinhos, muitas dessas onomatopeias são derivadas de verbos da língua inglesa.
Exemplos:
Tirinhas
Tirinha é uma forma de contar pequenas histórias. Em apenas alguns quadros, você consegue dizer muita coisa. A combinação entre elementos visuais e textuais é o formato perfeito pra fazer rir, inspirar, desabafar e refletir. Mais importante do que a história é como você conta essa história.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
ATIVIDADE: Agora que você sabe o que é onomatopeia e também uma tirinha. Como nos exemplos acima, faça uma tirinha de um pequeno acontecimento e use as onomatopeias para representar os sons. Observe que elas aparecem muito em barulhos de acidentes, mas podem ser o som de um telefone, de bater na porta, de água caindo etc.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Natália - 19 99747-3440.
Sexta-feira, dia 30
Feriado do dia do Servidor Público - Transferido de 28/10
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7o ano__________
Fique bem. Use máscara sempre e corretamente. Evite aglomeração!
