Atenção aos comandos do que precisa ser feito para não copiar mais que o necessário. Não precisa copiar tudo!
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Segunda-feira, dia 26
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA: Correção
das atividades da semana anterior.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1. Nesse texto, a palavra “sussurrando” indica que o menino falava:
C) baixo.
2. Pode-se deduzir do texto que a criança:
A) queria enganar o chefe do pai.
3. Na frase “– Tem mais alguém aí?”, o verbo empregado representa uma marca de:
B) registro oral informal.
Leia a tirinha abaixo com bastante atenção para responder ao que se pede.
4. De acordo com esse texto, podemos afirmar que:
A) Cascão obedeceu à ordem dada por sua
mãe.
1. No trecho “Você pode misturá-las com frutas...”, o pronome em destaque refere-se a:
C) folhas verdes.
2. Os textos I (poema) e II (ensaio biográfico) têm em comum o fato de:
A) contarem sobre a vida de alguém.
3. Todas as questões sobre o texto e vídeo “A águia e a galinha” são de
caráter pessoal.
Lembrem-se de tirar fotos das atividades e enviar. Obrigada, amores.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Marta - 19 99438-1618.
Matemática__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:Números racionais: dízima periódica.
Leia a explicação abaixo:
Já vimos que as frações representam divisões. Veja este exemplo
Agora, efetue esta divisão em seu caderno:
Observe que o resultado é um decimal infinito (0,66666...) com um grupo de algarismos que se repete infinitamente, chamado de período. Este número decimal recebe o nome de dízima periódica. Podemos escrever uma dízima periódica usando reticências ou uma barra em cima do grupo de algarismos para representar a repetição do grupo.
O número que se repete é chamado de período. Nestes exemplos os períodos são 4 e 6.
Observe o exemplo a seguir:
Neste caso, os números que se repetem são o 1 e o 6. Assim temos que seu período é 16.
Agora resolva os exercícios propostos em seu caderno:
1. Escreva as dízimas periódicas correspondentes às frações abaixo. Se precisar, utilize a calculadora.
2. Gabriel comemorou seu aniversário em uma pizzaria. Ele convidou nove amigos. O combinado seria que Gabriel não iria participar da divisão da conta. Somente os amigos pagariam. A conta deu um total de R$ 250,00.
a) Para calcular o valor que coube para cada amigo, devemos dividir _________ por ________.
b) O resultado dessa divisão é _________. Por ter infinitas casas decimais, com repetição, esse número racional é chamado de _____________________________________________.
c) Como a divisão não foi exata, os amigos arredondaram o valor para uma casa decimal. Então, cada amigo pagou R$ ________________.
3. Efetue a divisão e marque um X nas frações que representam dízimas periódicas:
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para o professor via WhatsApp. Renato - 19 99781-1849.
Observação: esta atividade que está disponibilizada no forms e deve ser feita antes no caderno. Coloque a pauta, leia a explicação da aula, copie as questões e as respostas. Depois, passe as respostas no forms e envie! O/A professor/professora vai receber e validar sua atividade.
Se não conseguir, faça tudo no caderno, copiando questões e respostas e enviando uma foto. NÃO VALIDAMOS ANOTAÇÕES NOS IMPRESSOS.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1. Existem quatro tipos de pirâmides etárias que refletem a estrutura da sociedade. Sobre esses tipos de pirâmides, assinale a alternativa INCORRETA:
A. A pirâmide jovem possui a base larga, o que indica altas taxas de natalidade. Sendo assim, a população do lugar representado é considerada jovem.
B. A pirâmide adulta possui base larga, contudo, apresenta tendências de redução. O topo aparece mais alargado bem como o corpo da pirâmide, que representa a população economicamente ativa.
C. A pirâmide envelhecida possui a base larga, indicando aumento da população idosa e, consequentemente, elevação da expectativa de vida. Além disso, seu topo é estreito, indicando diminuição das taxas de natalidade
D. A pirâmide rejuvenescida apresenta base alargada e topo também mais largo, tendência vista, principalmente, em países desenvolvidos.
2. Sobre a análise das pirâmides etárias, marque V para as proposições verdadeiras e F para as proposições falsas:
( ) O topo das pirâmides representa a população jovem.
( ) O corpo das pirâmides representa a população adulta.
( ) A base das pirâmides representa a população idosa.
( ) No eixo horizontal, as mulheres estão representadas à esquerda, e os homens à direita.
Assinale a alternativa correta:
0 pontos
A. FVFV
B. FVFF
C. VVFF
D. FVVF
3. considere as afirmativas a seguir:
I. A transição demográfica brasileira está concretizando-se na atualidade em decorrência das altas taxas de natalidade e de fecundidade da população
II. A pirâmide de 1960 apresenta um aspecto triangular, indicando que o percentual de jovens no conjunto da população era alto nessa década.
III. O envelhecimento de uma população representa a diminuição proporcional da população mais jovem do país, por isso, na pirâmide de 2010, a diferença da base para o topo foi reduzida
IV. Os dados revelam a necessidade de maior investimento das políticas públicas nos setores da previdência e da saúde pública voltados para a terceira idade
Assinale a alternativa correta.
A. Somente as afirmativas I e II são corretas
B. Somente as afirmativas I e IV são corretas
C. Somente as afirmativas III e IV são corretas
D. Somente as afirmativas II, III e IV são corretas
4. Sobre a pirâmide etária da população brasileira, assinale a alternativa incorreta:
A. Anteriormente, nascia no Brasil um número elevado de crianças, portanto, apresentava-se uma pirâmide com base estreita, indicando baixo número de idosos, e topo alargado, indicando elevada taxa de natalidade
B. A pirâmide etária estrutura-se por agrupamentos de barras horizontais, indicando a faixa etária separada por sexo: homens à esquerda, e mulheres à direita
C. Em 1980, o Brasil era considerado um país jovem. Atualmente, é considerado um país adulto com perspectiva de transformar-se em um país idoso até 2050.
D. A mudança no perfil demográfico brasileiro deve-se a fatores como diminuição da taxa de natalidade somada à diminuição da taxa de mortalidade.
5.Um indivíduo é considerado adulto na idade dos 19 anos aos 59 anos de idade.
( ) VERDADEIRO
( ) FALSO
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Rosinei - 17 98826-1065.
História__Estimativa: 1h30 de estudo
PAUTA: Mineração no Brasil.
Professora Lívia Sgarbosa
ORIENTAÇÕES:
- Antes de iniciar a atividade registre no seu caderno a pauta e a data de hoje. É muito importante neste momento que o seu caderno esteja organizado e com todo conteúdo que vamos estudar.
- Pauta: Mineração no Brasil
- Orientações, registe os textos no seu caderno de História, isso facilita sua organização, bem como contribui para a fixação e entendimento dos conteúdos tratados.
Leia o texto:
Mineração no Brasil
No desenvolvimento do processo de colonização do Brasil, a organização de expedições pelo interior teve objetivos diversos. A busca por metais e pedras preciosas, o apresamento de indígenas, a captura de escravos africanos fugitivos e o encontro das drogas do sertão são apenas alguns dos aspectos que permeiam a motivação desses deslocamentos. Em suma, as expedições pelo interior do território estiveram divididas entre a realização das entradas e bandeiras.
As entradas envolviam a organização do governo português na realização de expedições que buscavam a apresamento de índios e a prospecção de minérios. Chegando ao século XVII, momento em que o açúcar vivia uma acentuada crise e o governo português se recuperava do domínio espanhol, as autoridades coloniais incentivavam tais ações exploratórias na esperança de descobrirem alguma outra atividade econômica capaz de ampliar os lucros da Coroa.
Além da ação oficial, a exploração do território colonial aconteceu pelas mãos de particulares interessados em obter riquezas, buscar metais preciosos e capturar escravos. Conhecidos como bandeirantes, essas figuras do Brasil Colonial irrompiam pelos sertões ultrapassando os limites impostos pelo Tratado de Tordesilhas e saíam, geralmente, das regiões de São Paulo e São Vicente. De fato, ao longo do tempo, vemos que o bandeirantismo se dividiu em diferentes modalidades. No chamado bandeirantismo apresador, os participantes da expedição tinham como grande alvo o aprisionamento e a venda de índios como escravos. Esse tipo de atividade gerava bons lucros e atraia a atenção dos bandeirantes às proximidades das reduções jesuíticas. Afinal de contas, essas comunidades religiosas abrigavam um grande número de nativos a serem convertidos à condição de escravos. Como resultado dessa ação, a Igreja entrou em conflito com os praticantes desse tipo de bandeirantismo. No bandeirantismo prospector, observamos a realização de expedições interessadas na busca por metais e pedras preciosas pelo interior. Por não ter garantias sobre o descobrimento de regiões auríferas, o bandeirantismo prospector era realizado paralelamente à captura de nativos, extração de drogas do sertão ou realização de qualquer outra espécie de atividade. Nos fins do século XVII, a prospecção bandeirantista instaurou a exploração de ouro na região de Minas Gerais.
Por fim, ainda devemos falar sobre o bandeirantismo de contrato. Esse tipo de ação expedicionária era contratado por representantes da Coroa ou senhores de engenho interessados em combater as populações indígenas mais violentas ou realizar a recaptura dos escravos africanos que fugiam. Além disso, o bandeirantismo de contrato foi empregado na organização de forças que combatiam a organização dos quilombos pelo interior do território.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Responda:
1) Qual era o objetivo das bandeiras de prospecção?
2) Qual era o objetivo das bandeiras de apresamento?
3) Quem eram os bandeirantes?
4) Qual o papel dos indígenas nas bandeiras?
5) O que era o bandeirantismo de contrato?
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Lívia - 19 99652-6587.
Ed. Física__Estimativa: 1h de estudo
FIQUE ATENTO ÀS TURMAS: TURMA 1, MAIORES DE 18 ANOS QUE QUEIRAM FAZER A DISCIPLINA. TURMA 2, MENORES DE 18 ANOS, SEM AFASTAMENTO.
TURMA 1 (MAIORES DE 18 ANOS):
PAUTA: ginástica laboral.
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
A ginástica laboral é uma série de exercícios físicos realizados no ambiente de trabalho, no horário de trabalho, com o objetivo de melhorar a saúde e evitar lesões dos funcionários por esforço repetitivo e algumas doenças ocupacionais.A Ginástica Laboral se baseia em alongamentos de diversas partes do corpo, como tronco, cabeça, membros superiores e membros inferiores. Os alongamentos são diferentes para cada função exercida pelo trabalhador. Esse tipo de ginástica não é de intensidade alta e ocorre num curto período de tempo, assim não cansa e nem sobrecarrega o funcionário.
Como resultados, observou-se a diminuição dos acidentes de trabalho, o aumento da produtividade e a melhoria das condições dos trabalhadores. Hoje, mais de 1/3 dos trabalhadores japoneses a praticam diariamente.
Atualmente, menos pessoas são “consumidas” pelo trabalho do que no século XIX, mas em compensação a automação, a informatização e o avanço tecnológico fizeram com que muitos trabalhadores sejam “operadores de máquinas”, ao mesmo tempo que afastou os trabalhadores uns dos outros, tornando o trabalho exaustivo e exigente. Mais do que nunca as pessoas trabalham sozinhas, sendo pressionadas por metas e tarefas a cumprir.
Devido a todas essas particularidades decorrentes da globalização, os trabalhadores hoje necessitam mais que nunca de uma atividade física, e se ela acontece no meio de seu expediente, no ambiente de trabalho, e ainda promove interação, descontração e relaxamento de corpo e mente, torna-se ainda mais indispensável.
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
Jogos e Brincadeiras: Brincadeiras e jogos da cultura popular, presentes no contexto comunitário e regional. Olá, pessoal, tudo bem com vocês? Espero que estejam bem e animados para aprender um pouco mais. Hoje aprenderemos um pouco sobre nossas raízes, nossa cultura. É importante sabermos de onde viemos para entender nossos hábitos, costumes, identidade e pertencimento. Na atividade de hoje iremos vivenciar outro jogo de tabuleiro/salão da cultura africana. vamos conferir?
Para essa atividade, vamos confeccionar um jogo de tabuleiro, que se chama: Tsoro Yematatu; esse jogo tem origem no Zimbábue, um país no sul da África e deve seu nome a um complexo de construções antigas chamado de Grande Zimbábue ou “Grande Casa de Pedra” onde viviam os antigos governantes de um grande império conhecido por suas ricas minas de ouro. Tsoro Yematatu significa “jogo de pedra jogado com três” e era jogado pelas crianças de Zimbábue, como o nome do jogo sugere, com pedras em tabuleiros desenhados no chão de terra. Hoje as crianças usam tampinhas de garrafas, comuns também por lá, mas continuam desenhando o tabuleiro no chão de terra. E para essa atividade vamos reproduzir esse jogo em casa, utilizando uma folha de papel, vamos lá?
Primeiro passo: Agora que já conhecemos um pouco da história do jogo, que tal tentarmos desenhá-lo em uma folha de papel? Então vamos precisar de: uma folha de papel em branco, uma régua, uma canetinha ou lápis. Abaixo temos uma imagem do tabuleiro:
Tsoro Yematatu
Segundo passo:
Depois de desenhar o tabuleiro precisaremos de seis peças; três de cada cor, podemos usar tampinhas de garrafa, pedrinhas, sementes, etc. Agora vamos às regras do jogo:
1. Cada jogador fica com três peças da mesma cor. Decide-se na sorte quem começa a partida.
2. O primeiro jogador escolhe um dos locais para colocar a primeira peça. Os movimentos são alternados. Cada jogador, na sua vez, coloca uma peça vazia do tabuleiro.
3. Ao serem colocadas todas as seis peças, restará apenas 1 casa vazia, pode-se mover para a próxima região em linha reta. (As regiões são os círculos que aparecem na figura acima).
4. Cada jogador, na sua vez, move uma das peças para uma casa vizinha, vazia. É permitido saltar sobre uma peça, sua ou do adversário.
5. Ganha quem primeiro alinhar suas peças em linhas retas formadas pelos círculos do tabuleiro.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para o professor via WhatsApp. Pedro - 19 99317-0044.
Quarta-feira, dia 28
Língua Portuguesa__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA: Leitura e interpretação textual.
Leia o texto abaixo com bastante
atenção, assista aos vídeos (sugestão) sobre o tema aproveite para refletir
sobre o assunto e depois responda às questões.
"A maioria das pessoas não quer
realmente a liberdade, pois liberdade envolve responsabilidade, e a maioria das
pessoas tem medo da responsabilidade." Sigmund Freud
Liberdade
Deve existir nos homens um sentimento
profundo que corresponde a essa palavra LIBERDADE, pois sobre ela se têm
escrito poemas e hinos, a ela se têm levantado estátuas e monumentos, por ela
se tem até morrido com alegria e felicidade.
Diz-se que o homem nasceu livre, que a
liberdade de cada um acaba onde começa a liberdade de outrem; que onde não há
liberdade não há pátria; que a morte é preferível à falta de liberdade; que
renunciar à liberdade é renunciar à própria condição humana; que a liberdade é
o maior bem do mundo; que a liberdade é o oposto à fatalidade e à escravidão;
nossos bisavós gritavam "Liberdade, Igualdade e Fraternidade! ";
nossos avós cantaram: "Ou ficar a Pátria livre/ ou morrer pelo
Brasil!"; nossos pais pediam: "Liberdade! Liberdade!/ abre as asas
sobre nós", e nós recordamos todos os dias que "o sol da liberdade em
raios fúlgidos/ brilhou no céu da Pátria..." em certo instante.
Somos, pois, criaturas nutridas de liberdade
há muito tempo, com disposições de cantá-la, amá-la, combater e certamente
morrer por ela.
Ser livre como diria o famoso conselheiro...
é não ser escravo; é agir segundo a nossa cabeça e o nosso coração, mesmo tendo
de partir esse coração e essa cabeça para encontrar um caminho... Enfim, ser
livre é ser responsável, é repudiar a condição de autômato e de teleguiado é
proclamar o triunfo luminoso do espírito. (Suponho que seja isso.)
Ser livre é ir
mais além: é buscar outro espaço, outras dimensões, é ampliar a órbita da vida.
É não estar acorrentado. É não viver obrigatoriamente entre quatro paredes.
Por isso, os meninos atiram pedras e soltam
papagaios. A pedra inocentemente vai até onde o sonho das crianças deseja ir. (às
vezes, é certo, quebra alguma coisa, no seu percurso...)
Os papagaios
vão pelos ares até onde os meninos de outrora (muito de outrora!...) não
acreditavam que se pudesse chegar tão simplesmente, com um fio de linha e um
pouco de vento!
...
Acontece, porém, que um menino, para empinar
um papagaio, esqueceu-se da fatalidade dos fios elétricos e perdeu a vida.
E os loucos que sonharam sair de seus
pavilhões, usando a fórmula do incêndio para chegarem à liberdade, morreram
queimados, com o mapa da Liberdade nas mãos!
...
São essas coisas
tristes que contornam sombriamente aquele sentimento luminoso da LIBERDADE.
Para alcançá-la estamos todos os dias expostos à morte. E os tímidos preferem
ficar onde estão, preferem mesmo prender melhor suas correntes e não pensar em
assunto tão ingrato.
Mas os sonhadores
vão para a frente, soltando seus papagaios, morrendo nos seus incêndios, como
as crianças e os loucos. E cantando aqueles hinos, que falam de asas, de raios
fúlgidos linguagem de seus antepassados, estranha linguagem humana, nestes
andaimes dos
construtores de Babel...
(MEIRELES, Cecília. Escolha o seu sonho: crônicas Editora
Record Rio de Janeiro, 2002, pág. 07.)
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Responda às questões abaixo
1.De qual livro foi retirado o texto Liberdade?
___________________________
De quem é a autoria? ________________________________
(Nas questões 2 a 7, assinale a alternativa correta)
2.O texto afirma que
(A) a escravidão depende das escolhas das pessoas.
(B) a liberdade de um acaba onde começa a liberdade de
outrem.
(C) as criaturas combatem a liberdade com entusiasmo
juvenil.
(D) os sentimentos sombrios deslumbram a liberdade.
3. O resultado de ser livre é
(A) ampliar a órbita da vida.
(B) cantar a liberdade como nossos avós.
(C) viver sem sonhar.
(D) viver sem qualquer obrigação.
4. A liberdade é tão fundamental ao homem que
(A) certamente se prefere a morte à liberdade.
(B) com liberdade tudo se consegue na vida.
(C) onde não há liberdade não há pátria.
(D) sem liberdade não se constrói coisa alguma.
5. Em “Ser livre é ser responsável, é repudiar a condição de
autômato e de teleguiado
(....)”, os termos destacados se referem a pessoas que
(A) comportam-se de forma imprevisível.
(B) desobedecemm às regras e às convenções.
(C) fazem só o que os outros lhes determinam.
(D) sabem muito bem o que devem realizar.
6. No segundo parágrafo do texto, entende-se que a Liberdade
é
modernos.
(A) a inspiração para cantos antigos e
(B) o bem mais precioso do homem.
(C) um bem esquecido por nossos parentes.
(D) uma luta que, às vezes, vale a pena travar.
07. A questão central tratada no texto é
(A) a emoção dos antepassados. (B) a felicidade das pessoas. (C) a liberdade humana. (D)o combate à
escravidão.
8.Qual o significado da palavra liberdade para você?
9.Você acha que o Brasil, atualmente, é uma nação livre?
Justifique sua resposta?
10.Releia: “Ser livre é não ser escravo; é agir segundo a
nossa cabeça e o nosso coração, mesmo tendo de partir esse coração e essa
cabeça para encontrar um caminho” (4º parágrafo). Como você compreende esse
trecho?
http://textoemmovimento.blogspot.com/
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Matemática__Estimativa: 2h de estudo
PAUTA:Revisão geral de conteúdos.
Resolva os
exercícios abaixo em seu caderno:
1. Fedora Abdala ganhou um
cartão presente de R$800,00 no dia dos namorados. Comprou os seguintes produtos
com o cartão:
Qual foi
o valor gasto por Fedora e quanto sobrou do seu cartão presente?
2. Indique usando a simbologia e calcule:
a) a raiz quadrada de 81
b) a raiz quadrada de 225
c) a raiz quadrada de 36
d) a raiz quadrada de 961
3. Wesley comprou uma moto que custou R$2.400,00. Ele deu 50% do valor de
entrada e o restante ele dividiu em 6 prestações. Qual será o valor de cada
prestação?
4. DESAFIO
Determine a
massa da esfera e do cubo nas balanças abaixo:
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para o professor via WhatsApp. Renato - 19 99781-1849.
Quinta-feira, dia 29
Ciências__Estimativa: 1h30 de estudo
PAUTA: Acidentes com a energia elétrica.
Projeto CPFL nas escolas, energia em jogo. Acidentes com a energia elétrica. (EM13CNT310) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições de saúde da população.
LEIA O TEXTO - Atividade de leitura, NÃO PRECISA COPIAR.
Acidentes com Eletricidade
Segundo a Associação Brasileira de Conscientização para os Perigos da Eletricidade (ABRACOPEL) os acidentes de origem elétrica causaram 278 mortes e 118 incêndios somente em 2012
Para falar um pouco mais sobre este problema, os autores do livro Circuitos de Corrente Alternada, Carlos Alberto Favarin Murari doutor em Sistemas de Energia Elétrica pela Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação, Carlos Alberto de Castro Júnior, PhD pela Arizona State University (EUA) e professor Associado da Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação da Unicamp, Gilmar Barreto, Doutor na área de Automação pela Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação, e Fujio Sato, Professor Doutor I do Departamento de Sistemas de Energia Elétrica da Faculdade de Engenharia Elétrica e de Computação da Unicamp, prepararam um texto especial para o Comunitexto. Confira!
Acidentes de origem elétrica
As estatísticas sobre acidentes elétricos contemplam números que mostram apenas uma parte do retrato de uma realidade ainda mais trágica, considerando que nem todos os acidentes são divulgados. Estes acidentes, causados pelo desconhecimento e pela negligência na utilização correta da energia elétrica, provocam enormes prejuízos sociais e econômicos.
Felizmente, algumas entidades ou pessoas têm realizado trabalhos louváveis para a conscientização do uso correto da energia elétrica, como os citados a seguir.
Programa Casa Segura
É uma iniciativa de entidades comprometidas com a valorização da vida, a defesa do seu patrimônio e a segurança de sua família. Trata-se de um projeto de conscientização e orientação sobre os riscos de acidentes causados por instalações elétricas inadequadas e o impacto destas instalações no consumo excessivo de energia, na desvalorização das edificações e na segurança dos imóveis. Por ser tão bem-sucedido desde a sua criação em 2005, o Programa Casa Segura já se espalhou por outros países como Argentina, Chile, México e Peru.
Associação Brasileira de Conscientização para os Perigos da Eletricidade (ABRACOPEL)
É uma associação sem fins lucrativos que trabalha para melhorar o conceito sobre segurança em eletricidade, promovendo uma mudança de cultura através de ações que levam a informação para profissionais do setor, bem como para a população em geral. Seu principal objetivo é contribuir para a diminuição de acidentes, fatais ou não, que possuem como causa a eletricidade.
A ABRACOPEL tem promovido encontros em prol da segurança na eletricidade, compreendendo palestras, seminários, workshops e outros eventos realizados em todo o País com o objetivo de serem ferramentas de conscientização, por meio da informação e formação de profissionais, para toda a população quanto aos perigos do mau uso da eletricidade.
A ABRACOPEL apresentou um trabalho interessante denominado “Estatística dos acidentes de origem elétrica, levantados pela ABRACOPEL a partir dos dados colhidos no alerta de notícias do GOOGLE” que retrata os números gerais do Brasil no ano de 2012. Este trabalho mostra que acidentes de origem elétrica causaram 278 mortes e 118 incêndios. A seguir, baseando-se em 232 óbitos e 116 incêndios, são apresentados alguns dados estatísticos:
Segmentação por faixa etária
Crianças e adolescentes: 28%
Adultos: 72%
Segmentação por gênero
Masculino: 85%
Feminino: 15%
Segmentação por local do óbito
Rede primária: 65%
Casa: 30%
Empresa: 5%
Segmentação por tipo de vítimas de acidentes na rede primária
Usuários: 93%
Outros profissionais: 4%
Eletricistas: 3%
Incêndio por tipo de imóvel
Comércio: 54%
Casa: 42%
Indústria: 4%
Estes resultados mostram que a maioria das vítimas fatais são adultos (72%) dos quais 85% são do sexo masculino que se acidentaram na rede primária (65%) e destes a grande maioria (93%) são usuários (leigos).
Outro resultado que chama a atenção é que 30% dos acidentes fatais ocorreram em casas, presumindo-se, portanto que os óbitos foram consequentes de acidentes nas instalações das redes secundárias (baixa tensão).
Prevenção contra choques elétricos
Considera-se como providências básicas para a prevenção contra choques elétricos, a manutenção adequada dos equipamentos utilizados (por exemplo, evitando operá-los com fios desencapados, etc.) e a obediência às normas estabelecidas (por exemplo, fazendo um aterramento adequado, utilizando as tomadas e plugues apropriados, etc.).
Portanto, a correta execução e a adequada manutenção das instalações elétricas e seus equipamentos são fatores cruciais para a prevenção de acidentes de origem elétrica.
As Normas da ABNT sobre instalações elétricas e seus componentes devem ser conhecidas e aplicadas assim como o que determina a Norma Regulamentadora n.º 10 – Segurança em Instalações e Serviços em Eletricidade, simplesmente conhecida por NR-10, que estabelece os requisitos e condições mínimas objetivando a implementação de medidas de controle e sistemas preventivos, de forma a garantir a segurança e a saúde dos trabalhadores que, direta ou indiretamente, interajam com instalações elétricas e serviços envolvendo eletricidade.
Tudo a ver
O livro Circuitos de Corrente Alternada apresenta os principais procedimentos necessários que devem ser adotados para evitar os acidentes com instalações elétricas e reduzir os números de mortes e incêndios apontados nesta matéria
Outro ponto forte do livro está no capítulo que aponta os procedimentos para utilização de voltímetros, amperímetros, ohmímetros e outros aparelhos de medição elétrica, além de características de resistores, indutores e capacitores, circuitos trifásicos, transformadores, motores, potência em circuitos, instalações elétricas e segurança, auxiliando os alunos a efetuarem instalações com eficiência e segurança.
É uma referência básica para estudantes de Engenharia Elétrica, Mecânica e Civil, assim como alunos de colégios técnicos e cursos de Eletrotécnica, entre outros.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
1. Marque V para verdadeiro e F para falso sobre a afirmação:
'A passagem da corrente elétrica através do corpo humano, entre outros efeitos, é capaz de produzir queimaduras sérias. A produção dessas queimaduras decorre':
a. ( ) da alta-tensão elétrica.
b. ( ) da alta condutividade da pele.
c. ( ) da alta potência elétrica.
d. ( ) da conservação da corrente elétrica.
e. ( ) do efeito Joule.
2. Marque V para verdadeiro e F para falso:
a. ( ) O efeito Joule, causador das queimaduras originárias de choques elétricos, surge em decorrência do potencial elétrico.
b. ( ) O efeito Joule, causador das queimaduras originárias de choques elétricos, surge em decorrência da corrente elétrica.
c. ( ) A pele humana apresenta um alto valor de resistência elétrica, portanto, é um material isolante.
d. ( ) Quando a pele humana está molhada, sua resistência elétrica cai.
e. ( ) Valores elevados de corrente elétrica são potencialmente fatais para os seres humanos.
3. Um acidente ocorreu dentro de uma agência bancária. Um empregado da empresa contratada para a limpeza da agência sofreu um choque elétrico ao ligar um equipamento de reprografia (xerox) pelo seu disjuntor de acionamento. O acidente só cessou com o desligamento do quadro elétrico geral do setor e causou lesões graves e permanentes à saúde do empregado. Com relação à situação hipotética acima descrita, julgue os itens subsequentes. A utilização do disjuntor como dispositivo de acionamento de um equipamento não é um procedimento de operação correto de equipamento elétrico. ( ) Certo ( ) Errado
4. A ABRACOPEL apresentou um trabalho interessante denominado “Estatística dos acidentes de origem elétrica, baseando-se em 232 óbitos e 116 incêndios. Marque C para correto e E para errado nas afirmações sobre os resultados desse trabalho:
( ) Por faixa etária, crianças e adolescentes sofrem menos acidentes que adultos.
( ) Por gênero, homens sofrem menos acidentes que mulheres.
( ) Por local do óbito podemos notar que mais pessoas morrem em acidentes domésticos que no trabalho.
( ) Por tipo de vítimas de acidentes na rede primária, podemos dizer que usuários, sem experiência com eletricidade, são as maiores vítimas.
( ) Por tipo de vítimas de acidentes na rede primária, podemos dizer que outros profissionais com alguma experiência com eletricidade e eletricistas se envolvem menos em acidentes, e o número de vítimas é menor.
( ) Por tipo de imóvel, podemos dizer que os comércios são os que mais causam acidentes com eletricidade.
( ) Por tipo de imóvel, podemos dizer que na Indústria há mais acidentes com eletricidade que nas casas.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para o professor via WhatsApp. Franco - 19 98921-4366.
Inglês__Estimativa: 1h de estudo
PAUTA: FEELINGS (SENTIMENTOS) Sugiro uso do dicionário ou tradutor para realização das atividades.
Faça uso do link abaixo para compreender melhor, em seguida escreva em português os sentimentos a cada emoticom.
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Deise - 19 98715-6564.
Arte__Estimativa: 1h de estudo
PAUTA: Arte e religiosidade
A arte já foi muito utilizada para representar crenças – mesmo antes do cristianismo surgir. Muitos pesquisadores acreditam que as pinturas rupestres são religiosas. Isto é, essas pinturas, feitas em cavernas, montanhas e paredões, tinham motivos espirituais.
Mais que ajudar a representar os atributos de alguma determinada crença, a arte tem particularidades que ajudam a aproximá-la da religião. Por exemplo, algumas pinturas rupestres são geometrias abstratas; por mais que pareça que não representam nada, elas podem indicar conceitos através da repetição ou transformação de elementos desenhados.
Algo que pode parecer óbvio, mas é extremamente importante, é a sobrevivência da arte: enquanto um profeta é mortal, a obra de arte pode durar para sempre. Esse é um dos motes para a construção dos monumentos do Egito Antigo, como as pirâmides e a esfinge. Sendo imortais como a alma, as obras transmitiriam para sempre a história, a crença e os atributos dos profetas e monarcas.
Todavia, nem sempre a proximidade entre arte e religião quer dizer concordância – muitas vezes, um dos principais atributos da arte se vira contra a religião: a criticidade. Nesses casos, a arte pode ser até antirreligiosa.
Os antigos acreditavam muito no politeísmo, ou seja, acreditar em vários deuses. Os egípcios são exemplos ovos que seguiam essa crença, além de acreditarem na vida após a morte.
Assista ao vídeo abaixo: Grandes civilizações - O antigo Egito
NO CADERNO - Atividade de ESCRITA, desenho e resolução que será corrigida/revisada.
ATIVIDADE: Em seu caderno, escreva a relação entre a arte e a religiosidade tratada pelos antigos egípcios. Em seguida faça um desenho do que mais chamou sua atenção nos vídeos e na imagem acima.
Se não conseguir enviar a atividade via link, on-line, faça no caderno, tire uma foto e envie para a professora via WhatsApp. Natália - 19 99747-3440.
Sexta-feira, dia 30
Feriado do dia do Servidor Público - Transferido de 28/10
